激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)改善高中英語(yǔ)教學(xué)效果

摘要：英語(yǔ)課在高中所開課程中占據(jù)重要的位置，是否學(xué)好這門課程對(duì)學(xué)生爭(zhēng)取未來(lái)更大更好的發(fā)展有著重要的影響。適度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生一定的喚醒水平，改善教學(xué)效果有重要的幫助。針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)，提出幾點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，寄希望于能改善教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；高中英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3198(2010)11-0265-01

1 動(dòng)機(jī)的概述

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，又稱“學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。它由多種因素構(gòu)成，其心理因素包括：學(xué)習(xí)的需要，對(duì)學(xué)習(xí)的必要性的認(rèn)識(shí)及信念；學(xué)習(xí)興趣、愛好或習(xí)慣等。從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，除要有學(xué)習(xí)的需要外，還要有滿足這種需要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)指引著學(xué)習(xí)的方向，可把它稱為學(xué)習(xí)的誘因。學(xué)習(xí)目標(biāo)同學(xué)生的需要一起，成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要構(gòu)成因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)按類型來(lái)分，可以分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)的滿足在活動(dòng)之內(nèi)，不在活動(dòng)之外，它不需要外界的誘因來(lái)使行動(dòng)指向目標(biāo)。外部動(dòng)機(jī)是由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)，學(xué)生由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)的滿足不在活動(dòng)之內(nèi)，而在活動(dòng)之外。

2 激發(fā)學(xué)生內(nèi)在習(xí)動(dòng)機(jī)的方法

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指在一定教學(xué)情境下，利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生追求高分、需要肯定、喜歡表現(xiàn)、渴望成功這些特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并把它調(diào)整到適度的水平，使他們那種潛在的學(xué)習(xí)愿望變成實(shí)際的主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為。具體有以下幾點(diǎn)建議的方法：

2.1 利用外在動(dòng)機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

首先，教師要正確評(píng)價(jià)學(xué)生，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。評(píng)價(jià)要注意鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和分層次評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)有助于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，建立良好的和諧的師生關(guān)系。教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步和成績(jī)，特別是后進(jìn)生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師只有以信任和鼓勵(lì)的態(tài)度來(lái)肯定學(xué)生的發(fā)展，尊重、理解、寬容地對(duì)待學(xué)生，滿懷信心相信他們會(huì)取得進(jìn)步，同時(shí)注意給予積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生才能處于輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，他們的創(chuàng)造性思維才能得以激發(fā)。分層次評(píng)價(jià)能給學(xué)生帶來(lái)成就感，有助于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。成功是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的強(qiáng)烈因素，有了成就感，學(xué)生才有學(xué)好英語(yǔ)的信心和繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的欲望。

其次，注重情感交流，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。一般情況下，學(xué)生對(duì)許多事情或事物都會(huì)持無(wú)所謂的態(tài)度，并非所有的事物或者現(xiàn)象都能引起他們的情感變化，只有那些與他們的需要有直接或者間接聯(lián)系的東西，才能使他們產(chǎn)生情感，所以，教師要把那些有助于培養(yǎng)師生情感的東西帶給學(xué)生。教師在學(xué)生面前要調(diào)整好自己的情緒，教師良好的情緒對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的感染力，學(xué)生對(duì)老師的情感在很大程度上也影響著他的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，只有在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生的思維才會(huì)活躍，其主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能發(fā)揮出來(lái)。教師要把微笑與平等帶進(jìn)課堂，和藹可親地對(duì)待每一位學(xué)生，以此喚起他們積極進(jìn)取的精神和樂意接近老師的情感。在課外，教師要把學(xué)生當(dāng)作自己的親人，消除師生間的拘謹(jǐn)，拉近師生間的距離，不要擺出一幅高高在上的樣子，讓學(xué)生感到不可接近。教師可以通過集體交流、以寫英文日記的方式個(gè)別談心及課上交流、課下平等相處等形式來(lái)贏得學(xué)生的信賴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而達(dá)到教與學(xué)配合的高度默契。

最后，要讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。教師要想辦法讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，一般情況下，老師和學(xué)生都是以考試成績(jī)來(lái)看學(xué)習(xí)進(jìn)步與否，這是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的問題，只是一個(gè)相對(duì)的關(guān)系，學(xué)生很不容易看到自己究竟取得多少進(jìn)步。我們都知道，在競(jìng)爭(zhēng)過程中，最大的對(duì)手是自己，而不是別人。要讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，更好的辦法是自己和自己比較，自己和自己競(jìng)爭(zhēng)。教師不妨試試這個(gè)辦法，在高一開始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、學(xué)、譯水平分組做一次測(cè)驗(yàn)記錄，以某一時(shí)間段作為周期，拿出這些記錄來(lái)，讓學(xué)生以課外小組興趣活動(dòng)的形式來(lái)看自己的學(xué)習(xí)情況。然后在次基礎(chǔ)上再做新的記錄，再比較以前的水平，這樣反復(fù)進(jìn)行，學(xué)生更能看到自己的進(jìn)步，更能點(diǎn)燃他們更大的學(xué)習(xí)的熱情。

2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

內(nèi)在動(dòng)機(jī)源自于一個(gè)人內(nèi)心的需求和愿望。只有那些對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，把學(xué)習(xí)看成自己愿望和需要的人，才有可能把自己的整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)激發(fā)起來(lái)。因此在教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成學(xué)生自發(fā)的要求，使學(xué)生不再認(rèn)為是外在因素迫使他們?nèi)W(xué)，換言之，教師要想辦法去激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

首先，要巧用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。雖然大量研究表明，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一定的消極影響，但完全取消競(jìng)爭(zhēng)也是不現(xiàn)實(shí)的，關(guān)鍵是如何正確使用競(jìng)爭(zhēng)手段。學(xué)習(xí)競(jìng)賽以競(jìng)賽中的名次或勝負(fù)為誘因，可以滿足學(xué)生的附屬和自我提高的需要，從而在一定程度上可以提高其學(xué)習(xí)積極性。所以在平時(shí)的教學(xué)中，教師要重視“抓兩頭，穩(wěn)中間”的策略。一個(gè)班的正數(shù)第一名和第二名、倒數(shù)第一和第二名的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)整個(gè)班的學(xué)習(xí)氛圍有很大的影響。教師要重視引導(dǎo)在這幾個(gè)名次上的學(xué)生確定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)，同時(shí)也要充分重視這幾個(gè)位置上學(xué)生名次的交替變化，以形成競(jìng)爭(zhēng)氣氛。在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)中，教師在給正數(shù)第二名和倒數(shù)第一名打分時(shí)要注意技巧和策略，必要時(shí)可以適當(dāng)寬松一些，這樣可以增加他們和成績(jī)更好的同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的信心和勇氣，對(duì)整個(gè)班的競(jìng)爭(zhēng)氛圍的形成有很大的幫助，有利于習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)心理學(xué)理論，學(xué)生在有自主選擇的機(jī)會(huì)時(shí)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。課堂上的學(xué)習(xí)和討論都需要學(xué)生積極主動(dòng)地參與，而不是被動(dòng)地聽講，表?yè)P(yáng)積極的學(xué)生并與學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)，是鼓勵(lì)和維持學(xué)生持續(xù)參與學(xué)習(xí)和討論的最有效的措施。教師在課堂教學(xué)中要注意給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，積極吸取和尊重學(xué)生的意見，適時(shí)地給學(xué)生鼓勵(lì)等。師生之間的情感互動(dòng)對(duì)于激發(fā)和保持學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展等都有重要的意義。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)采用自學(xué)指導(dǎo)法和討論法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。對(duì)英語(yǔ)水平相對(duì)較高的同學(xué)，可以組織自學(xué)興趣小組，教師指導(dǎo)他們?nèi)ゲ檎宜麄兏信d趣的英文資料來(lái)討論學(xué)習(xí)，以擴(kuò)展知識(shí)。這樣對(duì)班上良好的學(xué)習(xí)氛圍的形成也是有幫助的。

最后，要努力創(chuàng)造良好的多樣化的語(yǔ)言環(huán)境。高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，在這一特定的階段很難做到學(xué)以致用，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程幾乎靠教師主導(dǎo)。比如在學(xué)單詞時(shí)，光靠死記硬背，卻不知道如何實(shí)際使用。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重現(xiàn)代教學(xué)工具的使用，特別是計(jì)算機(jī)多媒體及相關(guān)的教學(xué)軟件的使用，這樣可以在校園網(wǎng)中以在線方式模擬真實(shí)的情景，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，這樣才能使他們樂學(xué)、愛學(xué)。在沒有使用多媒體技術(shù)條件的學(xué)校，教師要注意課堂授課形式的變化，課堂組織形式的變化，新型實(shí)用教具的使用和更換，盡量多使用實(shí)物、掛圖等來(lái)吸引學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的注意。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，內(nèi)部動(dòng)機(jī)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到滿足，能使他們積極地參與學(xué)習(xí)過程，在教師對(duì)其學(xué)習(xí)評(píng)估之前，他們會(huì)對(duì)自己的學(xué)業(yè)表現(xiàn)有所了解，他們具有好奇心，喜歡挑戰(zhàn)，在解決問題時(shí)具有獨(dú)立性。具有外部動(dòng)機(jī)的學(xué)生一旦達(dá)到了目的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)便會(huì)減弱。另一方面，為了達(dá)到目標(biāo)，他們往往采取避免失敗的做法，或是選擇沒有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，(比如說偏科)或是一旦失敗，便一蹶不振。在平時(shí)的教學(xué)工作中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，盡量把外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為積極的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，以幫助改善教學(xué)效果。