應試意識訴求下的英語閱讀教學理念探討

摘要：教學理念(Philosophy)是一個很重要的概念，任何教學行為和教學活動都是其潛在教學理念的外化形式。在中學英語教學活動中，正確且具有前瞻性的教學理念是教學的先導，引領著英語教學實踐活動的方向。只有確立正確的教學理念才能確保中學英語教學活動沿著正確的方向進行。對教學活動有著極其重要的意義。

關鍵詞：中學英語教學；教學活動；教學理念

中圖分類號：H313 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198(2010)11-0241-02

1 引言

目前，幾乎國內外所出現的任何一種形式的英語測試都要求學生具有較強的閱讀理解能力，高考更是如此，對閱讀能力的考察遍及各種題型。閱讀理解成績的好壞，直接影響到整個卷面的分數，影響學生的高考成績。這就需要我們在英語教學中有計劃地培養學生的閱讀能力，把培養學生的這種能力作為我們閱讀教學的一貫目標。閱讀能力包括對文章的理解能力和閱讀速度兩個方面。閱讀是人的言語活動的復雜形式。其過程是人的大腦接受和處理文字信息的過程。經過大量的強化訓練，大腦接受該種文字信息的能力增強，處理單位文字信息所用的時間縮短，表現為閱讀能力提高。因此，閱讀能力是在長期大量的各類閱讀實踐中逐漸培養起來的。正確的教學理念才能確保教學活動沿著正確的方向進行。缺乏正確的教學理念。教學改革就會陷入盲目中，因此我們必須理清并樹立以下正確的教學理念。

2 樹立以學生為本的教學理念

首先，需要我們站在學生的角度去組織教學，這樣才會發現學生的所需所愛。其次，要充分發揮學生的主體作用，只有學生的主體作用被激活了，才能激發學生學習英語的積極性和創造性。實踐證明，英語課堂要想真正取得實效，必須把學生內在的積極性和創造性充分調動起來。有些英語課課堂實效性不強的一個重要因素就是：教學活動中學生的主體能動性意識被忽視了，學生成為被動的，機械的接受知識的對象，單一地使用傳統的“滿堂灌”、“死記硬背”等重復式教學方法，從很大程度上否定了學生的主體作用，扼殺了學生的學習興趣和主動意識。確立“以學生為本”的教學理念，就是要克服過去教學活動中的那些弊端，充分發揮和肯定學生的主體作用，激發其學習的積極性和創造性，以取得良好的教學效果。

3 樹立有效教學的理念

有效教學即通過教師在一段時間的教學之后，用現代測試手段和統計方法來衡量學生所獲得的具體的進步或發展。在教學中經常會有這樣的現象，老師的課各的很認真，課堂的講授也很熱鬧、有時候甚至很精彩，學生也聽得不亦樂乎，但是課堂一結束，課堂上講授的東西卻煙消云散，學生收獲甚微。究其原因有以下幾點：

(1)課堂講授的知識之間缺乏有機聯系，各自孤立，學生記憶的時候就會造成記憶鏈的斷裂。無從記起，記不住，記不牢，忘得快。

(2)教學手法單一化，停留在口授筆寫的傳統層面，忽視新的、現代化的教學材料的開發，有些教師甚至排斥計算機輔助教學等現代教育技術，導致課堂知識容量和教學內容容量有限，學生通過課堂接觸到的知識面就受到了限制。

(3)沒有明確的任務導向。明確的任務導向就像一面旗幟引導著學生的注意、興趣和思維，缺乏明確的學習任務和學習目標的導向性，學習者的學習動機、學習興趣就會大打折扣，繼而導致學習和教學活動低效甚至無效。

(4)缺乏引導學生東西參與教與學的融合活動。所謂教與學的融合即教師和學生以換位思考的方式進行的的互動活動，在這樣的活動中，師生角色互換，也就是說，老師不僅是老師也要站在學生的角度想問題，學生不僅是學生，也從老師的角度體會各個教學環節的目的和意圖，這樣學生就會更加積極主動地參與到教與學的整體活動之中，積極思考、動手操作、并進行師生，生生間的討論交流等。

4 樹立授之以漁的理念

“授之以魚，不如授之以漁”的教學理念強調的是學生自主學習能力的培養。所謂自主學習能力是指學生自主獲取知識、應用知識以及獨立提出問題、分析問題并解決問題的能力，是一種讓學生自己負責的學習方式。中學英語教學的目的是讓學生打下終生學習的基礎，并形成一個穩固的語法結構系統，掌握一些學習外語的策略和方法，以便在將來脫離了以教師為主導的課堂模式之后能自主地學習和使用英語。長期以來的語法翻譯法教學的老套路，致使大部分學生缺乏自主學習意識。許多學生一旦走出校門，離開了老師的引導和監督，就不知道該怎樣自主學習英語。“用則立，不用則廢”長時間對已有知識的擱置會最終導致“學生把所學的知識又交給了老師，自主學習是長遠、高效的英語學習模式，也是學生終生學習，持續學習的重要基本能力，能夠徹底改變過去那種重復性斷裂式的學習模式。

5 樹立“重視學生情感因素”的教學理念

英語教師必須關注與學生課堂學習相關的四大情感因素：焦慮、抑制、自尊和動機。教師在英語課堂上所面對的是心智還不成熟的青少年，他們在課堂上的表現具有明顯的喜好傾向性。老師就不宜在課堂上一貫實施“高壓政策”，而不考慮學生的水平差異。如對學生應該肯定的方面缺乏肯定的話，學生在外語學習過程中對自我價值的判斷就會變得消極，自信的缺乏必然導致課堂上學生的焦慮或壓抑，最終影響學習效果。根據心理學的有關理論：一個人實際的自我概念越接近他的理想自我，他的自尊就越高，而低自尊是引起語言焦慮的主要原因。所以根據情感因素與學習效果的密切聯系，教師要在教學方法上進行必要的改革，努力營造和諧輕松的課堂氣氛，調動學生參與課堂活動的積極性，減少學生的焦慮和不安全感，改變部分學生為了保護自尊而過分抑制自我的消極應對情緒，增強學生的自尊心，激發學生的學習動機。

6 樹立現代教育理念

外語教師必須樹立現代的外語教育理念。要熟悉、掌握怎樣靈活運用現代教育技術。外語教師不僅要具備應有的專業知識，而且還必須掌握相當的計算機知識，網絡知識；掌握現代化教學設備的運用技能，課件制作，基本網頁編輯，教學軟件的研制開發等等；學會利用網絡資源，加強網上交流與合作，積極汲取其中有益成分，及時應用到課堂教學中去，使自己的教學充滿時代氣息。從而改變多年來外語教學的多數課型始終處于完全依賴粉筆，黑板和課本的落后狀態。比如，通過PowerPoint教學演示文稿這個多媒體整合平臺，可以把要傳授的知識，結合課文的重點和難點，制成圖、文、音、像并茂的電子教案。將一些較為枯燥乏味，卻又是學習外語的基礎內容的某些課程制成相關的軟件，更直觀、更生動、更有趣的展現給學生，不斷地提高教學效果。

7 結語

英語教學理念是一個很重要的概念，它涵蓋了教學的最基本方面，但是教學理念的更新是諸多環節中最為關鍵的一環，因為它以一種看似抽象實則深遠的貫穿力牽制著英語教學改革的各個環節。只有科學的、符合語言習得規律的教學理念，才能激發教師革新教學方法，從而讓老師走出傳統教學的模式，學生走出傳統學習模式的誤區，用靈活有趣的課堂。用成就感的激勵逐漸強化學生學習英語的信心和興趣。提高學習效率和質量。教學理念是教學改革的靈魂，它必須先行一步。隨著科學技術的飛速發展、現代外語教學理論和教學實踐的不斷深入研究，以多媒體、網絡為主的現代教育技術已逐步進入外語教學領域，給外語教學帶來了深遠的變化，對外語教師的素質也提出了更高的要求。這就要求外語教師理清并及時更新自己的教學理念，及時轉換自身角色，以適應新課程改革下外語教學的新要求、新目標和新任務。