《圖像處理軟件基礎》課程教學研究

摘要：《圖像處理軟件基礎》課程是一門實踐性和應用性都很強的課程，文章中就如何提高教學效果提出了幾點建議。

關鍵詞：Photoshop；教學；學習興趣；實例教學；布置作業；全面考核

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198(2010)11-0262-01

1 搶占先機。激發學生的學習興趣

學習興趣是學生學習的最主要動力，只有有了內在的動力——興趣，學習的行為才能夠高效地持久下去。因此，激發學生的學習興趣是整個教學中的重要的開始。

一般按照常規的授課計劃，《圖像處理軟件基礎》第一節課的教學內容大體上是首先介紹有關位圖與矢量圖，分辨率等術語，跟同學們講授photoshop軟件的界面以及一些簡單的操作。教師在講授中理論性過強，學生接受起來困難，這樣的方式只會令學生們對這門課程心生畏懼、望而卻步。應充分利用第一節課搶占先機，突破教材的局限，抓住學生的“眼球”，提起學生的“求知欲”。

首先給學生們展示用photoshop創作實現的一些精彩效果，比如說經典的可口可樂海報設計，漂亮的葡萄酒包裝設計，觸景生情的公益海報設計等等。

接著拋出第一個實例——“帥哥的誕生”。素材圖片是一張滿是“青春痘”和“雀斑”的男孩兒；效果圖片是一張成功祛痘、祛斑后的帥氣男孩兒。學生們這時就會不禁發出“啊”的驚奇聲。在驚嘆聲中拋出第二個實例——“春秋就在一瞬間”。素材圖片是一張春意盎然的春景圖，一排排綠綠的樹；效果圖片是深秋的景色，一排排紅葉的樹。學生們又會是一陣陣驚嘆。“老師，怎么會這樣?”學生的濃烈興趣已經被點燃，這樣才會使學生緊緊地跟隨老師的引導來掌握知識。2教學中采用案例教學法

在第一次課的基礎上，采用案例教學發法，保持學生對知識的新奇感，不斷提升學生的學習興趣。所謂“案例”教學法是一種運用案例進行教學的方法，在教學過程中，以實際案例作為被剖析的對象，在教師的指導下，教師和學生要共同參與案例的分析、尋找實現最終的效果的途徑，掌握實現效果采取的解決方法。

具體說來，在備課過程中要慎選案例，案例一定要圍繞課堂講授的工具、命令來展開。在每一堂課的開始，首先給學生們看素材圖片和經過photoshop處理的效果圖片，并對他們進行比較，幫助學生們分析要怎樣實現效果；然后給學生們展示具體通過那些工具來完成最終效果；最后幫助學生們把知識點抽出來，歸納每個工具的具體功能、快捷鍵，以及遇到哪些具體情況使用該工具。

3 講究布置作業的藝術

應該通過作業的完成，達到以下三個目的：一是幫助學生們牢牢掌握知識點，二是培養學生之間相互協作的習慣，三是提高學生的創作技術水平。因此作業的布置形式是很講究的。

布置作業的形式是模擬商業項目的命題作業，每次作業分為兩個，一個是常規任務，一個是提高任務。常規任務是需要學生通過當天所講的基本工具(功能)來獨立完成的，以此鞏固學生對知識點的掌握，培養學生獨立思考、獨立創作的能力。提高任務是需要學生分組后共同完成的創作作業，例如說筆者曾布置一次“可口可樂”的平面廣告設計的(如下表所示)提高任務，布置任務后將學生們分組，每3人一組。學生們接到命題后，會主動分配任務，先是分別通過網絡、雜志來積極搜集可口可樂的平面廣告設計作品，這樣有利于學生拓展視野，為創作拓寬思路；然后同學們坐在一起討論、相互交流觀點，這樣學生可以鍛煉自己的能力，同時不斷地對自己和他人的觀點進行反思；接著開始創作，在創作中共同解決問題；這樣學生之間相互切磋，有利于創作技術水平的提高。

4 改革考核方式，教師、學生共同參與到考核中來

常規的總評成績都是通過期末一張試卷來產生的。這樣“一紙定江山的做法”不利于學生積極主動學習，對學生的評價不全面。

筆者在教學中采用全程考核，總評成績=平時作業成績*0.35+考試作業成績*0.5+考勤成績*0.15，其中平時作業成績是指從每位同學的平時作業中選出五個成績最高的作業取平均分。考試作業成績是指考試作業的評分。并且平時作業和考試作業成績的產生是通過教師評價、學生互評和學生自評的方式分別得出的。具體做法是這樣的：學生每次的作品，編號擺放，教師和學生對每一個作品進行無記名評分，然后統計出每個編號作品的分數取平均分。這樣的做法，使得考核更透明，評價更全面，同時使學生在評分過程中對自己的作品水平有一個正確的認識，找到差距；對他人的作品學會欣賞，找到可取之處；這樣有助于學生的創作水平快速提高。

參考文獻

[1]常淑鳳，郭領艷.《PHOTOSHOP圖像處理》課程教學改革的探索[M].中國成人教育，2009.(23).