室內(nèi)樂(lè)教學(xué)在高師音樂(lè)教育中的現(xiàn)狀分析

摘 要：室內(nèi)樂(lè)(Chamber music)原指“包括一切并非為‘教堂、劇場(chǎng)或公共音樂(lè)會(huì)’演奏用的音樂(lè)”。在高師音樂(lè)教育中開(kāi)設(shè)“室內(nèi)樂(lè)”課不但可以提高學(xué)生對(duì)多聲部音樂(lè)的感受和表演能力、全面提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、優(yōu)化高師音樂(lè)教育的外部環(huán)境、增強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，而且還可以使學(xué)生接受更多的通才教育，從而增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。“室內(nèi)樂(lè)”課的開(kāi)設(shè)必將為高師音樂(lè)教育注入新的活力。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)樂(lè)發(fā)展 高師音樂(lè)教育 實(shí)踐

室內(nèi)樂(lè)(Chamber music)顧名思義，是小屋小室之樂(lè)。從大的種類(lèi)上看，室內(nèi)樂(lè)主要包括器樂(lè)曲和聲樂(lè)曲。但倘若按聲部或人數(shù)的多寡來(lái)看，室內(nèi)樂(lè)可分為二重奏（唱）直至九重奏（唱）等多種組合形式。室內(nèi)樂(lè)其歷史沿革大致經(jīng)歷了巴洛克時(shí)期、古典時(shí)期、浪漫時(shí)期及現(xiàn)代音樂(lè)時(shí)期。

室內(nèi)樂(lè)是重奏（唱）音樂(lè)，每一聲部只有一人，每個(gè)成員都有他獨(dú)立的“音樂(lè)人格”。他們既要有各自的個(gè)性，又要從心里融入集體以形成一個(gè)集體風(fēng)格。這需要真正的知交之間的默契。要知道，音樂(lè)，特別是室內(nèi)樂(lè)，其實(shí)是可以沒(méi)有聽(tīng)眾的，是自?shī)首詷?lè)的一種表現(xiàn)方式。這也是室內(nèi)樂(lè)的精神實(shí)質(zhì)之一。

室內(nèi)樂(lè)作為一種傳統(tǒng)的西方音樂(lè)體裁，其發(fā)展歷史已有數(shù)百年之久，在國(guó)外的，室內(nèi)樂(lè)也早已被列為學(xué)生的必修課目，而在中國(guó)卻是冷冷清清。中央音樂(lè)學(xué)院小提琴教授王振山曾給記者講了一個(gè)有趣的故事: 1979年6月，小提琴大師伊扎克·斯特恩首次訪華來(lái)到中央音樂(lè)學(xué)院舉辦小提琴演奏大師班，本該容納1800人的音樂(lè)廳里擠了3000人；20年后的1999年11月，斯特恩再次來(lái)到中央音樂(lè)學(xué)院，提出要求進(jìn)行室內(nèi)樂(lè)大師班輔導(dǎo)，結(jié)果，門(mén)可羅雀。2005年9月，中央音樂(lè)學(xué)院附中在全國(guó)音樂(lè)院校中首設(shè)室內(nèi)樂(lè)教研室，幾年來(lái)，該教研室在推動(dòng)室內(nèi)樂(lè)教學(xué)方面不斷創(chuàng)新，成果顯著。2006年上海音樂(lè)學(xué)院正式設(shè)立室內(nèi)樂(lè)課程，對(duì)國(guó)內(nèi)的室內(nèi)樂(lè)教學(xué)起到推動(dòng)作用。所以，室內(nèi)樂(lè)教學(xué)在我國(guó)音樂(lè)教育中可謂是任重而道遠(yuǎn)啊！

從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，幾千年來(lái)我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)多以獨(dú)奏（唱）為主，影響至今，現(xiàn)代音樂(lè)院校的教學(xué)模式仍以個(gè)人獨(dú)奏（唱）培養(yǎng)為主，而不重視重奏（唱）的訓(xùn)練。

室內(nèi)樂(lè)課是一門(mén)綜合課程，曲目?jī)?nèi)容極其豐富，音樂(lè)形象極其多樣，這能使學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，將以往所學(xué)課程中的知識(shí)橫向聯(lián)系起來(lái)并應(yīng)用到實(shí)際的演奏（唱）中去，而在演奏（唱）中的切身體會(huì)又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣和對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)。這樣的理論與實(shí)踐的相互滲透與相互促進(jìn)，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。這就說(shuō)明室內(nèi)樂(lè)教學(xué)在高師音樂(lè)教育中有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、具有更廣闊的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新的空間。

長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)的高師音樂(lè)教育大多重視技能、技巧的訓(xùn)練，所以經(jīng)常碰到這樣的情況:鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能彈奏技術(shù)難度大的鋼琴作品，卻不能彈好伴奏;聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能演唱歌劇中技術(shù)難度較大的詠嘆調(diào)，卻不能視譜即唱、自彈自唱或指導(dǎo)聲樂(lè)排練;器樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能演奏技術(shù)難度較大的獨(dú)奏曲、協(xié)奏曲，卻不能指導(dǎo)小樂(lè)隊(duì)排練和進(jìn)行樂(lè)隊(duì)編配。如何盡快提高高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力， “室內(nèi)樂(lè)”課的開(kāi)設(shè)不失為一種好的形式。

“室內(nèi)樂(lè)”課是重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，它可以培養(yǎng)學(xué)生合作、動(dòng)手及組織能力。教師可根據(jù)學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的編排，組合成各種形式的重奏、重唱。這種形式給學(xué)生帶來(lái)了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以將學(xué)到的作曲、和聲、復(fù)調(diào)、配器等專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。學(xué)生可以把“室內(nèi)樂(lè)”課當(dāng)成學(xué)習(xí)園地，彼此相互合作，通過(guò)排練達(dá)到配合默契。因此，“室內(nèi)樂(lè)”課不但需要組織協(xié)調(diào)好學(xué)生相互間的關(guān)系，更需要在共同排練與合奏中達(dá)到藝術(shù)審美的高度統(tǒng)一。

二、可以有效地改善和優(yōu)化高師音樂(lè)教育的氛圍，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)音樂(lè)的外部環(huán)境。

現(xiàn)在的高師音樂(lè)教育授課多以一對(duì)一或一對(duì)二的小課為主，學(xué)生有唱不完的獨(dú)唱曲、彈不盡的獨(dú)奏曲、解決不完的技術(shù)問(wèn)題，這種重技輕藝的怪圈嚴(yán)重束縛著學(xué)生音樂(lè)才能的培養(yǎng)和發(fā)展。誠(chéng)然，演奏演唱需要進(jìn)行技能、技巧的訓(xùn)練，但高師音樂(lè)教育更應(yīng)該在使學(xué)生進(jìn)行技能、技巧訓(xùn)練的同時(shí)，去感受、理解、表現(xiàn)音樂(lè)。因此優(yōu)化高師音樂(lè)教育的氛圍，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)音樂(lè)的外部環(huán)境就顯得尤為重要。

但是對(duì)于一些普通高等院校的音樂(lè)系來(lái)說(shuō)，開(kāi)設(shè)室內(nèi)樂(lè)這門(mén)課是有一些問(wèn)題存在的。從學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置來(lái)說(shuō)，只有聲樂(lè)和鋼琴專(zhuān)業(yè)，如果排練一些管弦樂(lè)室內(nèi)樂(lè)作品，根本就不可能。所以只能從聲樂(lè)或鋼琴室內(nèi)樂(lè)作品下手。就拿聲樂(lè)室內(nèi)樂(lè)方面來(lái)說(shuō)吧，現(xiàn)在學(xué)生的基礎(chǔ)較差，他們?cè)趯W(xué)習(xí)一些普通的聲樂(lè)作品的時(shí)候都在和老師談條件，由于他們接觸外國(guó)作品較少，所以從心里抵觸唱演唱外國(guó)作品。而室內(nèi)樂(lè)是從國(guó)外傳過(guò)來(lái)的，所以在演唱的時(shí)候存在著一定的問(wèn)題，首當(dāng)其沖的就是語(yǔ)言的問(wèn)題。現(xiàn)在的學(xué)生在演唱外國(guó)作品的時(shí)候勉強(qiáng)能唱一些意大利語(yǔ)作品，而且還唱的亂七八糟的。更別說(shuō)一些德語(yǔ)和法語(yǔ)作品了。他們拿到這些作品的時(shí)候根本就不想去看。還有就是聲種的問(wèn)題。有一些聲種較欠缺，學(xué)生們只能接觸一些藝術(shù)歌曲或聲樂(lè)套曲，一些重唱曲目只能去欣賞，不能真正地去排練和演出。所以要想避免這些問(wèn)題，就應(yīng)該在招生的時(shí)候考慮到聲種的問(wèn)題。為以后的課程設(shè)置做好前期的準(zhǔn)備工作。

結(jié)語(yǔ)

總之，在高師開(kāi)設(shè)“室內(nèi)樂(lè)”課不但可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，同時(shí)在整個(gè)排練演出過(guò)程中可以給學(xué)生帶來(lái)許多動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)在這里他們可以接受許多“通才教育”，以增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力，這是任何課所無(wú)法替代的。“室內(nèi)樂(lè)課的開(kāi)設(shè)必將為高師音樂(lè)教育注入新的活力。那就讓我共同努力盡可能的客服一些困難，為我國(guó)的音樂(lè)教育事業(yè)貢獻(xiàn)一點(diǎn)微薄之力吧！

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