如何提高在校大學生的英語聽力水平

摘 要：長期以來，由于大學英語聽力在英語交流過程中的重要性，如何提高大學英語聽力技能一直是外語教學領域的一個重要課題。英語聽力是直接影響大學生英語水平的重要因素，是大學英語學習的重點，也是難點。本文主要從五個方面研究如何提高大學生的英語聽力水平。

關鍵詞：在校大學生，英語聽力水平，提高

聽力是聽話人通過聽覺領悟語言的復雜過程。在語言學習過程中，聽是吸收和鞏固語言知識，培養說、讀、寫、譯等語言能力的重要手段。聽力水平的高低，直接影響到學生語言知識的接受、基本技能的獲得和交際能力的培養。在傳統教學中，由于課時的限制，聽力練習的時間太少，課堂上教師的一切活動都是圍繞“教”而開展的，很少關注學生主動性的發揮．學生只是被動地接受授課內容，從而促使學生聽力理解能力差和聽力效率低等問題。在教育部高等教育司制定的《大學英語課程要求》中提到：“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力。……同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。”然而，不少學生“聽而生畏”，把聽力看作是不易突破的難關。他們花了很多時間聽各種材料，聽力水平卻沒有明顯的提高，難以達到《大綱》規定的要求。根據這一要求及大學英語聽力存在的問題，我們的外語教學應體現對大學生的引導和鼓勵，發揮他們的主觀能動性，注重其自主學習能力的培養。

一、提高大學生聽力水平的重要性

在英語教學中，由于缺少英語語言環境和其他多種原因， 聽和說一直是我國在校大學生的薄弱環節，可以說，提高學生的聽力水平已經成了英語學習的重中之重。

首先，提高聽力水平能夠幫助學生更好地記憶英語單詞。其次，提高聽力水平能夠更好地訓練學生對英語的反應，從而提高他們對于英語材料的理解能力。最后， 聽力練習可以幫助學生養成直接用英語思考的習慣。

二、如何提高大學生的英語聽力水平

1．精聽和泛聽相結合，使學生在課上和課下盡量多地接觸英語

要在可能的情況下盡可能擴大信息量，一般說來，精聽的東西除了課本外可選一些與大學生水平相當的課文、短小的經典教材、聽力教材等。泛聽內容可以選用內容多、超出個人水平、接近實際生活的材料。教師在課堂上熟練地運用英語組織教學，既為學生提供一種語境，又可以使學生在有限的時間內最大限度的感受語言信息的刺激，培養其感知力和運用英語進行思維的能力。精聽是培養聽的基本功，要做到精、細、準。學無定法，練無成規，聽力也是如此，功到自然成。但是如果在訓練中注意遵循語言的基本規律，并且能夠將這些規律轉化為各種技巧，則能夠提高訓練效率，收到事半功倍的效果。在聽力訓練中需要掌握的一些規律有：

(1)語音規律。

這包括辨音、音變理象(如音的連讀、弱讀、簡化、同化、失去爆破)、重音等。

(2)語調規律。

注意和分析單詞在句中的重讀規律有助于識別單詞、詞組并區分實詞、虛詞；而注意說話者的語氣并分析語句的升、平、降調則有助于了解說話人的情感、態度。從而正確判斷說話人之間的關系，推斷說話人的意圖和目的。

(3)邏輯規律。

一段話或一個段落往往表達一個相對獨立的觀點或敘述一個相對完整的事件。其中表示邏輯關系的關聯詞語、表達說話者意圖的關鍵詞、用語承上啟下的關鍵句等，對于把握整個對話或段落的中心思想起著至關重要的作用。

2．在聽力訓練中加入聽寫訓練

人們交流的過程是信息在交流雙方進行雙項輸入和輸出的互動過程。在聽寫的過程中，學生聽到的、大腦中思考的、用筆寫出的都是英語，聽寫可以強迫學生的大腦在一個英語的環境中進行輸入和輸出的反復練習。有些同學為了片面追求聽寫的正確率，每次只聽兩三個單詞就暫停并開始寫，把聽寫句子變成了聽寫單詞或詞組，這是不可取的。像這樣給自己降低難度，減小壓力，仿佛全聽寫正確了，但其實沒有任何提高。所以聽的時候要一定要有全局觀，要聽整句話在講什么內容，而不是這句句子里包含哪些詞匯。

3.設置語言情境．激活學生的思維

任何的言語交流活動都是在特定的情境中進行的。聽力理解過程是一種很抽象的思維過程，恰當的情景設置為學生在日常生活情境中理解所聽材料創造條件，有利于激活學生的思維，使學生產生交際的動機和運用英語進行思維的心智活動。

4.激發興趣，增強聽的動力

興趣是最好的老師，是學習動機的重要心理成分。興趣能促使學生積極主動地投入到各項學習活動中，推動學生主動探求新知識。要想使學生對所接受內容感興趣，就必須激發學生的學習興趣。大多數學生在人校前未經過正規的聽力訓練，且心理素質很差，往往由于一個詞或一個句子聽不懂就心慌意亂，注意力分散，從而導致厭聽和自卑情緒．對聽力失去興趣。對此．教師應幫助他們分析聽不懂的原因，介紹好的學習方法和技巧，推薦與他們水平相當、趣味性強的聽力材料，以培養他們的學習興趣。

5.聽與說有機結合

以說促聽、以聽帶說在實際生活中進行練習。聽與說不僅不矛盾，而且是緊密聯系、相輔相成的。學習英語，總要先聽懂了，聽清了，才能說得對。在聽力練習中，同樣可以插入說的練習，或讓學生邊聽邊復述所聽的句子，也可以讓學生復述段落大意或文章內容，或分組就所聽內容進行討論。這樣通過說來檢查聽的質量，既提高了聽的效果，又活躍了課堂氣氛，不至于使聽力課顯得枯燥無味，學生的總體語言水平提高了，必然會促進聽力理解能力的發展。

三、結語

聽力是英語學習的一個重要環節和基礎。聽的過程是一個將輸入變為輸出的積極思維的過程。在教學過程中，教師不僅要教授學生聽力的基本技巧，同時也要注意充分調動學生學習的積極性，充分發揮其非智力因素，學生的英語水平才能不斷得到提高。

當然，僅靠課堂上有限的四十五分鐘來提高學生的聽力是遠遠不夠的。鼓勵學生多收聽英文廣播，收看英語電視節目，也可以在娛樂中訓練聽力。

聽是獲取語言知識的一個重要來源。聽力也是促進其他英語技能提商的有效途徑，聽力練習更是一個不斷實踐和加強的過程，需要教師和學生在教學中不斷進行探索和實踐。