德語聽力教學法探究

摘 要：聽力教學一直是基礎德語教學中的重點和難點，如何使德語聽力教學更有效，如何提高學生的聽力水平，這些一直都是德語教育工作者探討的問題。本文通過分析影響學生聽力的一些障礙，找出癥結，努力探索一些提高德語聽力教學水平的方法和途徑。

關鍵詞：德語聽力教學 行為主義 認知理論

一、引言

隨著教育體制的改進和教育方法的轉變，我國的教育觀念也發生了很大變化。尤其在外語類教學工作中，教育學家結合中國學生的實際情況，逐漸引進西方先進的理念和模式，實踐新型的學習方法，為國內教育思想的轉變開拓思路。受此啟發，并結合本人2年多的聽力教學實踐經驗，試圖以德語聽力課堂為基點，參照現代學習理論，對德語聽力教學方法進行探討。

二、現代學習理論

現代學習理論經歷了從行為主義理論發展到認知主義，再拓展為建構主義理論的過程。在過去的教學實踐中，行為主義學習理論，占主導地位。它強調刺激——反應，并把學習者看作是對外部刺激做出被動反應的對象，即作為知識灌輸的對象；而新型認知主義和建構主義的學習理論則強調認知主體的內部心理過程，并把學習者看作是信息加工的主體。

行為主義中聯結論的觀點是：學習是經過反復操練而建立聯系，形成條件反射。而認知主義學習觀卻認為：認知是指認識的過程以及對認識過程的分析，學習不是被動的，而是主動獲得知識，形成認知結構的過程。

三、實例解析

比如下面一篇題為“Hochschule und Universitiauml;t”的聽寫范例：

Zum Besuch einer deutschen Hochschule und Universitauml;t ist das Abitur(Reifezeugnis)erforderlich．Die Lehrkrauml;fte der Hochschule und Universitauml;ten haben die gemeinsame Bezeichnung Dozenten．Sie kouml;nnen Professoren， Hochschullehrer， Privatdozenten oder Lektoren sein． Ein Vorlesungszwang besteht für die Studenten nicht， d．h．sie brauchen nicht in die Vorlesungen zu gehen，wenn sie nicht wollen．Sie müssen aber imstande sein， in der Prüfung das geforderte Wissen nachzuweisen．

Das Universitauml;ts—und Hochschulstudium ist in al1en Lauml;ndern der Bundesrepublik Deutschland gebührenfrei． Das Studium an den Universitauml;ten gliedert sich in ein Grund—und Hauptstudium．Nach vier oder fünf Semestern des Grundstudiums muss der Student eine Zwischenprüfung ablegen：nut wenn er sie bestanden hat，darf er die Veranstaltungen des Hauptstudiums besuchen．

An der Spitze der Universitauml;t steht der Rektor．An der Spitze der Fakultauml;t der Dekan．

Das Studienjahr besteht aus zwei Semestern，dem Sommersemester(Anfang Mai bis Ende Juli) und dem Wintersemester(Anfang November bis Ende Februar)．Dazwischen 1iegen die“groBen Ferien”(August bis Oktober) und Osterferien(Anfang Mauml;rz bis Ende April)．

對于這篇范例，如果學習者運用聽寫背誦訓練，就可以準確接收以下主要信息，并學習到相關背景知識和語言知識：

首先，可以獲取的主要信息有：在德國，學生如何能上大學，高校的學習課程有哪些階段，分幾個學年，大學生怎樣選課以及高校教師的分類等等。在以上接收到的信息中，學習者可以接觸到的背景是有關德國高校體制方面的知識，比如：要在德國讀大學，必須通過高中畢業考試，獲取畢業證書：進入高校后，學生的學習是免費的；人學的學年一般由夏季和冬季兩個學期組成；學習課程分為基礎階段和專業階段，期間，學生必須通過期中考試才能進入專業階段學習；學生有權力選擇是否去聽大課等等。

除此之外，訓練中學列者還可以掌握以下語言知識：比如一些特殊名詞的接收，像das Abitur，der Dozent，das Grund—und Hauptstudium，die Zwischenprüfung， Osterferien und Pfingstferien等；還有部分固定短語imstande sein+zu+Infinitiv可以用來表示“有能力或能夠做某事”；“通過考試”的表達為die Prü fung bestehenetw．besteht aus etw．可以表示“某物由……組成”；“劃分，分為”可以用 etw．gliedert sich in etw．(Akk．)來表達；另外還可以掌握brauchen nicht+zu+Infinitiv的語法結構等等。

通常情況下，語占學習中所講的“語感”也正是人們對不同語言現象的把握和認知。聽誦訓練不同于一般的大致記憶。它強調在現有語例掌握的基礎上再進行準確記憶，所以如果學習者可以對這些已經獲得的語言規范進行準確記憶，將語言形式與語言環境結合起來儲存于人腦中，就可為以后準確使用語言提供參照和模板。從而實現從聽寫到背誦的質變，并對下次聽到并理解類似語言現象起到重要作用。

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