教師素質應著重體現教學創新能力

摘要：提高全民族素質的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師要擔負起這個責任，就要轉變觀念，拋棄陳腐教育的思想，積極適應素質教育要求下的角色轉換，不斷充實和提高自己，實現自身的持續發展，實現自我的超越。

關鍵詞：教師素質 創新能力 提高

[中圖分類號]：G451[文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139(2010)-16-0079-01

在教育理念上，美國的現代教育注重以人的全面發展為中心，重視培養學生的創新精神和實踐能力。過去，我國的教育還停滯在“應試教育”上，盡管提倡推進素質教育，可是收效甚微。民族的騰飛，國民素質的提高，創新精神的發揚，關鍵在于教育。中外教育理論公認觀察、思維、板書、語言表達、分析教材、組織發揮等是教師應具備的教育能力。但筆者認為，上述能力僅僅是對教師的起碼要求，事實上，成為一名好教師僅有這些能力是不夠的，還必須具備以教學創新能力為中心的各項能力。教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，是培養創新人才的搖籃，而教師是這一切的組織實施者。教師素質的高低，教師是否有創新精神都直接影響學生綜合能力和創造能力的發展，教師素質與創新能力的培養也就顯得十分重要。

一、在思想觀念上，教師要突破傳統教青的局限性，培養學生的創造性思維

傳統教育的局限在于教育的封閉性，它使教育局限于學校生活和課堂教學之內。學生所接受的教育只是片面進行的知識教育，使德、智、體、美、勞各育都處于半癱瘓狀態，而在智育方面只是針對考試進行機械重復，作為教師，理所應當地要率先突破這種傳統教育的局限性。學生是未來世界的創造者和建設者，世界能否強盛與后人的創造活動或創造有莫大的關系。科學需創造發明，技術需革新進步，人們的觀念也需隨經濟發展而創新等等。而創造力的核心是創造思維，作為教師本身具有創造性思維還不夠，更重要的是要有培養學生創造性思維能力。在教學中教師要體現創造性、獨特性、新穎性特點，培養學生的創造想象，發展他們獨立的個性，改變他們的認知結構，激發他們強烈的好奇心、探求欲，培養他們的冒險精神，要讓學生在以往已有經驗知識的基礎上把觀念的東西形象化，就要鼓勵他們進行求異思維、立體思維、多路思維、逆向思維，特別是求異思維是創造性思維的主要成分，對培養學生創造性思維更具有重要作用。目前，培養學生創造性思維能力還未能引起大多數教育工作者的足夠重視，往往是知識傳授重于能力培養。這種陳舊的教學思想嚴重地影響了開拓性人才的脫穎而出，急需更新。托爾斯泰說過，學生在學校里學習時不會創造，那么他一直將永遠是模仿和抄襲?？梢姴恢匾晫W生創造能力的培養，教出來的學生只能是低能兒。

二、在教育學方式上，教師要有高超的教育影響力，實現從知識傳授向引導創新發展的轉變

教師是培養人的人，教師的一切活動不僅以各種有目的、有計劃的教育措施影響學生，而且也以自己全部的個性心理品質刻畫著學生的心靈。因此，教師高超的教育影響力是好教師的重要標志。教育影響力是指教師在教育過程中，影響和改變學生心理行為的能力。從其性質來看，有強制性影響力和自然性影響力之分，強制性影響力，是由教師職業、職務外界賦予的。在這種影響力的作用下，學生的心理和行為主要表現為被動、服從。因此，它對學生心理和行為激勵是有限的。而真正體現教師教育效果的，則是自然影響力。自然影響力是由教師個人的內在因素與行為決定的，它是以教師個人的知識、思想、情感、意志、能力、氣質、性格為基礎的，這些本質性的因素也是教師形成個人威信的主觀因素。教師威信是教育影響力的主要成分。教師高超的自然影響力對受教育者具有內聚力和持久性，能使學生對教師產生敬愛感、敬佩感和信賴感、親切感。因此，提高自然影響力對教育教學工作具有舉足輕重的作用。

三、教育教學科學研究能力也是教師創新能力的重要體現

教師的科研能力是提升學校品位、強本固基、推動學校發展的必然選擇和新理念下辦學的方向，它是教學改革創新的重要標準，因而它也是教師創新能力的重要體現。把學校構建成一個學習型、研究型組織，引導教師成為科研型教師，是學?，F代化的一個重要標志。既是一個方向性的問題，又是一個實踐性問題。

第一，只有研究型的教師才能勝任教育改革和創新工作。只有教師富有創新精神，才能培養出創新人才，這不僅因為學生所受的最重要影響來自教師，更主要的是教育對象、教育環境和教育內容的特殊性決定了教師的勞動不可能有什么確定不變的固定程序。教師的創新是教師教育研究能力的反映，教育研究能力是一種源于教育實踐而又有所超越和升華的能力，教育研究的根本目的在于創新。有的教師說自己教育教學工作忙，沒時間研究，將教育研究看作軟任務。實際上，人們對教育規律的每一點認識，教育實踐的每一次提高都往往先來自教育研究，所有優秀的教育教學過程總是和教育研究交織在一起的。在教育研究過程中，教師要學習新的理論，學習先進的教育思想和觀點，不斷更新自己的知識。

第二，要聯系教改實際開展教育科研。教育科學研究是以拓展教育科學知識和解決教育問題為目的的，對于廣大教師來說，從事教育科學研究的一個最重要的目的是解決教育實踐中的問題。研究始于問題，教師從事研究要從問題入手。有的教師的論文東拼西湊失去了論文的靈魂——獨到與創新。新一輪的課程改革，給教師的創新性工作提供了更廣闊的空間和時間。我們常看到，一些教師也很重視教育研究，但沒有在自己的教育教學改革中發現問題、提出問題、研究問題、解決問題，而是盲目地攀比大課題，追求課題的級別和檔次，將研究和學校教育變成兩張皮。一個好的教師要善于在自己的教育實踐中，把發生在身邊的教育教學之得失進行分析、總結和研究，從中吸取教訓，把這些事實和看法寫出來，形成自己的觀點和思想也是研究。

我們常說提高全民族素質，而提高全民族素質的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師要擔負起這個責任，就要轉變觀念，拋棄陳腐教育的思想，積極適應素質教育要求下的角色轉換，不斷充實和提高自己，實現自身的持續發展，實現自我的超越。因此，教師素質的高低，直接影響著學生的發展，教師教育教學中創新精神影響著學生創新能力的培養。教師素質和創新精神的培養，是推進素質教育進程的根本保證。