如何建立有中圍特色的通才教育體制

摘要：“學以致用”一直以來是每位莘莘學子體現人生價值的夢想。而高校畢業生的就業狀況恰恰相反，無論是我國的專才教育還是國外的通才教育都無法做到“學以致用”。據統計，美國大學畢業生中，25％以上的人所從事的工作與大學所學專業無關，特別是對文科類專業畢業生，這一比例會更高。轉觀我國，某高校一名本科生畢業后一直沒找到工作。當他得知武漢一所技工學校能將畢業生輸送到大型建筑施工企業后，就報名讀了這所技校。讀了兩周，他竟然感嘆：“我的大學真是白讀了!”如今，大學畢業生因就業碰壁，“回爐”讀技校的現象并不鮮見。

關于專才教育與通才教育孰是孰非的爭論，在我國高校教育改革中甚囂塵上。筆者就此提出一些看法：在有中國特色的市場經濟環境下建立有中國特色的通才教育。

關鍵詞：學以致用 專才 通才

[中圖分類號]：D631.15[文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139(2010)-16-0085-02

“學以致用”一直以來是每位莘莘學子體現人生價值的夢想。而高校畢業生的就業狀況恰恰相反，無論是我國的專才教育還是國外的通才教育都無法做到“學以致用”。據統計，美國大學畢業生中，25％以上的人所從事的工作與大學所學專業無關，特別是對文科類專業畢業生，這一比例會更高。轉觀我國，某高校一名本科生畢業后一直沒找到工作。當他得知武漢一所技工學校能將畢業生輸送到大型建筑施工企業后，就報名讀了這所技校。讀了兩周，他竟然感嘆：“我的大學真是白讀了!”如今，大學畢業生因就業碰壁，“回爐”讀技校的現象并不鮮見。

關于專才教育與通才教育孰是孰非的爭論，在我國高校教育改革中甚囂塵上。筆者就此提出一些看法：在有中國特色的市場經濟環境下建立有中國特色的通才教育。

一、當前高等教育把“通才教育”作為大方向

通才教育又稱“自由教育”或“博雅教育”注重以一般文化修養課程為主要內容來促進人的智慧、道德和身體等多方面的發展，以使學生的道德修養、業務知識、工作技能和社會適應能力有機結合，綜合素質得到全面發展。相對通才教育，專才教育是指為了適應就業及某種職業需要，培養具有專業知識和技能的縱向型人才的教育。專才教育，也稱“專門教育”或“專業教育”。各高等院校紛紛在改革中探索“通才教育”模式，從當前各大學的辦學理念看，目前現代高等教育相對于“專才教育”更注重“通才教育”。

我國對通才教育的摸索始于2003年，上海交大打破按專業招生的傳統，將在14個學院實行按學院招生，學生入校后經兩年左右的基礎教育再選擇專業方向：北京大學已宣布2003年招生不設專業，留待學生高年級時自己選擇；復旦大學、中國科大等在過去幾個月中均有二三百名在校生獲準轉系。有專家據此認為，這是中國高教界開始從以往的“專才教育”向“通才教育”轉型，是我國高等教育深化改革邁出了重要一步。

我國是窮國辦大教育，國家財政性教育經費支出占GDP的比例一直處于不發達國家水平，主等教育的毛入學率還很低，處于高等教育大眾化的低級階段，這就要求高等教育培養的學生既能盡快適應社會職業的需要，又能有后勁，能在較長的時間里發揮作用，在科技急速發展的社會里有較強的職業適應性，所以社會又希望高等教育給予學生全面教育，使之兼具通才的特質；高校在培養專業人才時，與時俱進地使學生注重通才的特質是必要的，但從而淡化“專才教育”把“通才教育”作為唯一方向，又是矯枉過正。

高等學校究竟應該進行何種“通才教育”?要解決這一問題只要把握好“教育應該為社會經濟發展服務，社會經濟發展應該依靠教育”這一關鍵就不難解決。回顧通才教育和專才教育的演變歷史，可以得出兩個判斷：

第一，歷史上通才教育和專才教育的人才教育模式，在社會生產力、科學技術和社會政治制度等因素的作用下呈鐘擺現象——當社會出現新的分工，迫切需要專門人才時，鐘擺擺向專才教育；當社會分工相對穩定時，渴求綜合性人才時，鐘擺擺向通才教育。

第二，隨著社會生產力的發展和社會關系的變化，通才教育和專才教育的內涵和外延也有較大的差別。

二、現代高等教青應實行“專才教育”培養方式的“通才教育”

2008年美國“次貸危機”引發的全球金融危機為我國的市場經濟敲響了警鐘，我國的產業結構、就業形勢都發了深刻的變化，中央政府對我國產業結構不斷調整，不斷出現新的社會分工，傳統的專才已不能適應當前及未來社會的需要，高失業率迫使高級專業人才向全面型專業人才轉變。所以現代高等教育應實行“專才教育”培養方式的“通才教育”。

(一)高校應以市場人才需要設置專業，免于滯后

當前我國大學生就業難，其中一個很重要的原因就是由于高等教育發展的滯后性，高等學校的人才培養與市場經濟發展不同步，培養出來的畢業生難以適應市場的需要。我國高校人才培養要適應市場，必須轉變辦學觀念，以質最求生存求發展。要密切關注就業市場的發展變化，把握就業市場脈搏，打好提前量，及時調整專業結構，不斷更新教學內容，注重學生能力培養，提高學生綜合素質，培養適應市場需要的復合型人才。

高校學科專業設置以國家政策為導向，以我國社會主義市場經濟這一國情為基礎，重點關注國家優先發展的產業，例如：環保型產業、高新科技產品、資源節約型產業等國家產業結構調整中的重點產業。這樣培養出來的專業人才才能在未來就業市場中占據有利地位，人才的培養才能真正做到為國為民，促使我國社會生產力的高速可持續發展。

(二)注重學生專業能力培養，切勿舍本逐末

“三百六十行，行行出狀元”，每一行都有其專業能力，只有掌握了所學學科的專業知識，提高了所學學科的專業能力，才能在高競爭的社會就業壓力下邁出第一步。專業能力是就業的基礎，不具備所學學科的專業能力即使培養成所謂的“綜合型人才”也只是門門懂樣樣差的庸才。

“全”在于廣博、“專”在于精深。社會生產力的高度發展使各專業的知識不斷加深，人的精力有限，已不能做到古人的博學百家，全能全專的天才已越來越稀有，在所學專業上就要區分本末。以市場營銷專業為例，本即為營銷，末即為各類產品。如過于注重各產品生產知識而忘卻市場營銷能力，那么身為市場營銷不具市場營銷能力，只等畢業就失業吧。

(三)通才非全通，要有目的的選擇其他學科

當今社會分工多不勝數，不能做到全識全精。當學生選好所學科專業后，受高校教育體制所限不能所擇與未來就業所需其他的專業基礎知識。這樣就使學生在未來工作中只精于所學專業的知識，不能把自己的能力體現到相關領域。例如：計算機專業的學生只能在IT行業中馬上發揮其專業能力，卻不能在金融、制造等需要計算機知識的行業馬上發揮其專業作用，還需其他行業進行上崗前的知識及能力培訓。企業不愿用剛畢業的學生，剛畢業的學生也不能適應企業的需要。因此高校要對在校的學生進行所學專業外的基礎知識能力培訓，使學生畢業后就能適應社會的需要。在校學生也要有選擇的學習未來所要從事行業的其他專業知識，使自己能畢業即就業，利用所學專業在不同行業中如魚得水。

喜馬拉雅山雄壯巍峨。人的知識和能力就應像喜馬拉雅山脈一樣，把專業知識學精成為珠穆朗瑪峰，通識其他專業知識成為其他高峰，最終讓自己成為喜馬拉雅山脈屹立于世界之巔。

參考文獻：

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