語文教學和校園文化建設的關系

摘要：語文素養對于人的終身學習和整體素質發展的不可或缺的作用已日見明朗，校園文化建設已成為中等職業學校人才培養的核心指標。但是，由于種種原因，我們的語文教學還處于一種相對封閉的狀態，三個“惟一”的現象還普遍存在。課本是惟一的信息源，教師是惟一的信息傳遞者，教室是惟一的信息交流場所。語文教學與校園文化建設嚴重脫節。本文試圖結合實際，探索一條語文生活化，生活語文化的捷徑，探索語文教學和校園丈化建設二者之間共同發展、共同提高的途徑，促進語文學科教學與校園文化建設之間的整合。

關鍵詞：語文教學 校園文化 關系

[中圖分類號]：H09[文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139(2010)-16-0059-01

以前我們只重視教學而忽略了校園文化的建設和利用，只重視知識的傳授而忽略了素質的教育，大大挫傷了學生學習的積極性，也導致了語文教學費時長、耗力多、成效差的弊端。究其原因有以下幾點：一是教育觀念尚未徹底改變，“應試教育”傾向明顯；二是教學軟件投資不夠，學生獲取知識渠道窄；三是師生參與率低，未能發揮應有的主體作用。這種狀況，已經成為制約語文教學發展的瓶頸。

一、語文教學和校園文化

1、語文教學。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與交際性的統一，是語文課程的基本特點。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。新課標要求語文教學“重視創設語文學習的環境，溝通課本內外，課堂內外，學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會”。

2、校園文化。校園文化是一種區域性的社會亞文化，特指學校師生共同創造和享受的學校各種文化形態的總和。它以學生為主體、教師為主導的師生價值觀為核心，以承載這些價值觀的活動形式和物質概念為具體內容。主要內容包括校園物質文化、校園制度文化和校園精神文化。校園文化是學校精神文明建設的重要組成部分，對于學生的健康成長具有明顯的促進、導向、約束、規范、教育功能，直接或間接地影響著學校師生的思想觀念、道德品質、心理人格、生活方式、知識技能等。

二、語文教學與校園文化奠設的關系

語文與校園文化有著千絲萬縷的聯系。提高學生的閱讀水平，需要豐富的文化底蘊做支撐；增強學生的寫作能力，需要多彩的文化載體做保證；幫助學生掙脫應試教育的桎梏，學會積極、主動、健康的發展，更需要特定的文化情境熏陶、浸潤、哺育。

由語文教學和校園文化兩個概念的內涵和外延，我們不難發現，兩者存在許多共同之處，同樣具有教育性、規范性、多樣性、敏感性、超前性、輻射性等特點，兩者可以相因相生、相輔相成，互為因果關系。

1、語文教學對校園文化建設應起引導作用

由于學生的思維活躍，對新生事物接受較快，對社會文化不管它的優劣都加以引進，其中有許多糟粕也一起吸收。這對學生的身心健康發展是非常不利的，特別是許多少兒不宜的電影、電視和當下流行的網絡游戲。在我們的校園里，有許多學生有早戀現象，這種情況在各年級時有發生，有的課堂上寫情書，交網友，嚴重地影響了課堂教學，敗壞了學校良好的學習風氣，還有的學生在校外偷看黃色的影視片等。

針對以上情況，語文教學要配合學校，對學生進行正確的引導，多選擇優秀的文學名著滿足學生的精神生活。對他們多進行品德修養和審美情趣的教育，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。學校要多創造適合學生發展的多種多樣的課外活動，比如多開展文娛活動，讓我們的學生能夠在舞臺上展示自己的才華，滿足學生心理的愿望；每學年開展一次大型的體育運動會，組織一次春游，在大自然里搞一些如登山比賽、拔河比賽等競技活動；還可以舉辦一些語文課外活動，如創辦文學社、舉行故事演講、詩歌朗誦、手抄報比賽等。通過上述種種活動的開展，不僅可以激發師生的參與校園文化建設的熱情，還可以激活學生的學習欲望，提高學習效率，練就真才實學。

現代語文教育就是要求語文教學跳出狹窄封閉的課堂空間，拓展更廣更深的領域，讓學生隨時開闊視聽，觀察周圍的一切，把書本上的知識運用于生活之中，運用于校園這個特定的生活環境中。通過精心設計校園環境和各種形式的校園文化，讓每一面墻、每一件物、每一句口號、每一個標記，都不但從語言上，更要從思想品德上給學生以美的熏陶，使學生學會評判各級各類文化的優劣，揚其精華，去其糟粕。學生有了鑒別的能力，就會對所有的文化作品有選擇的加以接收，不會再像以前一樣全盤的“拿來”。這樣學生既學到了知識，又陶冶了情操，豐富了校園文化生活，起到了很好的教育作用。

2、語文教學應順應校園文化的發展

教育是社會依據一定的教育目的，對人類文化遺產經過精心的選擇傳遞給下一代的一種文化活動。中國幾千年的教育，始終是傳統文化占主導地位，我們現在的語文教學也是以傳統文化教育為主。語文學科的繼承性和發展性始終在不停地爭斗，語文教學與校園文化也在不停地爭斗。雖然，我們的語文教材總在不停地改革，但是，改革的步子還不大。所以，作為社會的文化主流，教育文化不僅存在于學生所學的書本中，教育文化作為活生生的東西，必須體現在現實的生活中。順應文化的現實，我們語文教學才能有較大的進步。

3、語文教學和校園文化是相輔相成的

一方面語文教學應對校園文化起到引導作用，另一方面優良的校園文化對優質的語文教學也起到促進作用，二者之間是相輔相成的。人在發展，文化也在發展，語文教學也在發展，但是，由于多方面的原因，語文教學的發展還較慢，沒有跟上時代發展的需要。學生的素質不僅僅是從書本上學到一點知識，更重要的是要學習一些從書本上學不到的知識。語文教學，應該形式多樣，校內校外相結合、課內課外相結合、理論與實踐相結合。只有這樣，語文教學才會吸引學生，讓學生嘗到學習的甜頭。

總之，優質的語文教學是營造優良的校園文化的先決條件，通過語文教學營造優良的校園文化，由于能為學生提供一個施展聽、說、讀、寫的極具吸引力和鼓動力的平臺，營造富有感染力和滲透力的精神文化氛圍，創造了較好的物質條件，因而能很好地培養學生良好的語文學習習慣，最大限度地調動學生學習語文的積極性，充分發揮學生的智商和情商等主觀能動性，增強校園文化建設的主動性、積極性和創造性，而語文教學與校園文化又是互為因果關系，優良的校園文化又勢必促進優質語文教學的進一步提升。

參考文獻：

(1)王聿娟：《大語文教育》上海教育出版社 2000年

(2)鄭金洲：《基于新課程的課堂教學改革》華東師大出版社 2003年

(3)《中學語文教與學》2003年第9期