實(shí)物\\自然\\交流

高中英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成是在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。高中英語課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)作精神。任務(wù)型課堂教學(xué)模式就是建立在這種思想上的以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為宗旨的新型教學(xué)模式。

隨著新課程的實(shí)施，構(gòu)建以活動(dòng)為高中英語教學(xué)所追求的理想境界，如今，有些教師為了體現(xiàn)新的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)模式，但在實(shí)施過程中出現(xiàn)了一系列問題：教學(xué)活動(dòng)脫離教學(xué)情景，教學(xué)任務(wù)流于形式，無真實(shí)性，使教學(xué)陷入了“任務(wù)”的誤區(qū)。那么，如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，走進(jìn)“任務(wù)”活動(dòng)呢?筆者從三個(gè)方面闡述對(duì)創(chuàng)設(shè)情境與“任務(wù)”的認(rèn)識(shí)：

一、創(chuàng)設(shè)實(shí)物情景。使活動(dòng)有交流

知識(shí)來源于生活，又為實(shí)際生活交流服務(wù)，語言教學(xué)更應(yīng)由景入情，情景交融。而實(shí)際教學(xué)中，有些教師為了完成“任務(wù)”而設(shè)計(jì)一些操作性不強(qiáng)的，孤立的、無情景性的“任務(wù)”。有些教師在課堂上設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)只注意活動(dòng)本身，而忽略了實(shí)際效果。我們設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要有明確的目的，同時(shí)要有情景語境，而且都要真實(shí)易操作，要本著激勵(lì)學(xué)生參與語言交流的實(shí)踐活動(dòng)。

因此，我們所提的問題應(yīng)該引起學(xué)生的興趣，并具有適度的挑戰(zhàn)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究的欲望就會(huì)被激發(fā)出來。當(dāng)然，更要充分考慮學(xué)生的年齡特征和外語水平，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)。在中國，高中英語任務(wù)型課堂教學(xué)實(shí)踐需要豐富的土壤，更需要本地區(qū)及本校的土壤。不能因?yàn)橐晃蹲非鬄橥瓿扇蝿?wù)而教，而不顧實(shí)際而教。例如教師在教就餐這一話題時(shí)，設(shè)計(jì)了以下課外任務(wù)：

1 列出自己去過的餐館。

2 描述吃的西餐的味道，比如熱狗，漢堡等。

教學(xué)中我們?nèi)绻陨钪械膶?shí)例作“誘餌”就很容易提高學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性就會(huì)大大提高。因此，在任務(wù)教學(xué)中，教師應(yīng)因地制宜，創(chuàng)設(shè)適合自己學(xué)生實(shí)際的社會(huì)情景，使學(xué)生能運(yùn)用和自己實(shí)際生活緊密相隨的話題，并根據(jù)在任務(wù)中所扮演的不同角色，盡量展現(xiàn)出豐富多彩的生活情景，使語言生動(dòng)、形象，輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

目的讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“樂”中學(xué)，讓學(xué)生學(xué)的痛快，學(xué)得自在，學(xué)得迅速，提高了學(xué)生實(shí)際使用語言的能力，培養(yǎng)了他們觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。

二、創(chuàng)設(shè)自然情景。激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

根據(jù)語言課的教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)英語氛圍和學(xué)習(xí)情景有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。而有些教師為了讓學(xué)生更好地完成“任務(wù)”，讓更多的學(xué)生參與其中，片面追求“小組活動(dòng)”這一學(xué)習(xí)方式，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)目的，時(shí)效及過程沒有進(jìn)行認(rèn)真的情景設(shè)計(jì)問題不分難易，甚至連一些毫無討論價(jià)值的問題也要進(jìn)行討論。討論的時(shí)間有時(shí)沒有保證，學(xué)生還沒進(jìn)入討論狀態(tài)和情景中，教師就匆匆忙忙地結(jié)束了活動(dòng)，教師在小組合作中不是一個(gè)導(dǎo)引者，學(xué)生仍處于被動(dòng)的討論中。對(duì)于學(xué)生而言，活動(dòng)沒有組織好，就會(huì)缺乏平等的交流與討論。結(jié)果是形成了課堂上一部分學(xué)生活躍，而其他的學(xué)生只能坐在原位充當(dāng)旁觀者，處在教學(xué)情景之外。在小組匯報(bào)時(shí)，他們的意見也往往被忽略掉了。

我們可以創(chuàng)設(shè)“值日生報(bào)告”這一英語情景，可以打破沉悶的“一言堂”的教學(xué)氛圍，課堂上這短短的3-5分鐘的值日生報(bào)告，學(xué)生就需要10～20分鐘，甚至更長的時(shí)間準(zhǔn)備。這一情景的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生提供了積極參與的機(jī)會(huì)，以前學(xué)生學(xué)英語是“被動(dòng)挨打”，而現(xiàn)在學(xué)英語卻是“主動(dòng)出擊”，學(xué)生成了真正學(xué)英語的主人。

由此說來，教師在教學(xué)中要充分創(chuàng)設(shè)自然情景。就要聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合學(xué)生熟悉的話題和身邊的人與事，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情景和問題情景。只有在自然情景中讓學(xué)生靈活表達(dá)思想充分討論，才能進(jìn)入真實(shí)的情景交際之中，才能堅(jiān)持樂中有學(xué)，學(xué)中有樂；才能讓學(xué)生在樂中自我認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)；才能讓學(xué)生通過語言活動(dòng)達(dá)到人人開口、善于交流。勇于表達(dá)和鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。從中體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的歡樂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)交流的情景。促進(jìn)師生互動(dòng)

語言交流需要人與人之間的合作。在學(xué)習(xí)外語的過程，合作是一個(gè)非常重要的因素。師生合作學(xué)生與學(xué)生之間的合作是培養(yǎng)能力的重要途徑。一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”練習(xí)說英語時(shí)無奈之舉，效果往往不理想。由于種種因素所限，相對(duì)而言，學(xué)生在校說英語的機(jī)會(huì)不是太多。因此課堂內(nèi)模擬生活場景，練習(xí)說的交際教學(xué)活動(dòng)就顯得非常重要。戲劇表演是學(xué)生的一項(xiàng)活動(dòng)。教師可以組織“英語戲劇節(jié)”，發(fā)動(dòng)學(xué)生一小組為單位，把課本上清潔比較復(fù)雜的故事改編成劇本(可以根據(jù)小組的意見對(duì)劇本合理的想象)，并組織他們自導(dǎo)自演。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要進(jìn)行交流。提出各自的觀點(diǎn)，然后整合成一個(gè)劇本——小組合作的成果。

在課堂上，有些教師為了了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容是否熟悉，預(yù)設(shè)了許多問題，而這些問題都是些可以用Yes／No回答的。這種課堂上的一問一答，表面上是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問的方式在“灌”。這種封閉式提問方式很難激起學(xué)生交流思想的愿望，而且還會(huì)限制學(xué)生的語言輸出。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生跳出對(duì)老師的依賴，多說、敢說、主動(dòng)質(zhì)疑。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)盡量使用手勢互動(dòng)、圖片等來創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的任務(wù)情景和問題情景，使學(xué)生思維活躍。同時(shí)，教師應(yīng)多使用一些沒有固定答案的開放問題和潛藏各種信息的問題讓學(xué)生進(jìn)行自主交流。在教學(xué)中嘗試與現(xiàn)實(shí)生活想符的情景，形象逼真，生動(dòng)有趣，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能使學(xué)生進(jìn)入一種真實(shí)的交際角色和語言環(huán)境。

總之，高中英語課堂教學(xué)必須遵循以活動(dòng)為中心的理念，發(fā)揮語言情景的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生樂于參與的活動(dòng)，使學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中感受語言，理解語言，運(yùn)用語言，自主地獲取英語知識(shí)，從而避免走進(jìn)“任務(wù)”的誤區(qū)。