高中英語詞匯學習的問題和方法

在英語教學過程中，學生的任何語言技能的形成與發展離不開詞匯的積累與應用。從這個意義上講，詞匯量的掌握就代表外語水平。但高中的學生英語詞匯學習也存在種種問題，下面來簡單談談。

一、詞匯學習存在的問題和原因

在初學階段，學生往往對英語詞匯有很大的新鮮感，很有興趣，隨著詞匯量的增加，相當一部分學生感到記憶困難，興趣慢慢減退，使學生在英語學習中求知情趣淡化，主動性弱化，學習能力退化，尤其是我們的學生，進入高中后無法跟上詞匯量很大的閱讀教學，而且在平時的聽寫檢測和考試中屢屢受挫，造成了極壞的惡性循環，從而直接影響學生能力素質和英語知識水平的形成和發展。通過本人觀察，學生在詞匯學習上的困難有以下幾個方面：

1 學習詞匯速度慢

由于畏難情緒和受母語的影響，有相當一部分學生，尤其是男生不愿意記單詞，感到枯燥乏味，被迫記憶單詞的現象很普遍，造成詞匯學習速度很慢。學生對音標及拼讀規則不熟悉，對稍長稍難單詞的拼讀不能快速掌握，這是根本的原因之一。

2 快速遺忘詞匯的現象很普遍

由于英語與漢語在文化、語言等方面的差異和學生不當的記憶方法，許多學生總是記了忘，忘了記，效果很不理想。

3 不能靈活運用

由于學生記憶方法單一，缺乏學習策略，常常孤立地，機械地記憶單詞，不能正確區分單詞的含義，詞性，很難主動自如地運用詞匯。

二、學習詞匯的有效方法

認識到詞匯在語言中的重要地位，我們就應該提高對詞匯教學學習的重視，確立詞匯教學在英語教與學中的重要地位：

1 激發學生的學習興趣，增強學習效果

教育家烏中斯基說過：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意志。”心理學家認為，“興趣能產生動力，興趣能激發思維，思維能加深記憶，情感能激發興趣。”學生對英語的興趣，與英語教師的教學水平、教學態度、教學方式、以及師生之間的感情有很大關系。所以。我們教師上課時應努力做到以德化人，以理服人，以情感人，以威懾人，以信達人，做好學生的心理疏導工作，減弱學生對記憶單詞的厭煩情緒：同時，教師還要不斷改進教學方法，加強課堂教學的藝術性，以幽默風趣的講解，恰到好處的例句或故事穿插，才能贏得學生每時每刻的注意及積極的配合，學生也會因此更加喜歡上你的課，學習上就會更加積極、主動。

2 熟練發音規則，定期歸納

在日常的詞匯學習記憶中，要向學生特別強調按音節的劃分和讀音規則識記，不能死記硬背，有意識地培養學生發現單詞的拼寫規律，特別是多音節詞，更要指導學生劃分音節，要讓學生按音節拼讀，這樣有助于學生記憶單詞。久而久之，學生們對單詞的構成規律就有了初步的認識，而且對記憶單詞不再感到頭疼。

3 了解基本的構詞法知識，有效擴充詞匯

讓學生在已學單詞的基礎上運用構詞法記憶單詞，分析單詞的形式變化，讓學生在溫習舊單詞的同時增強記憶效果。而且，對我們的學生來說，一節課不能拓展得過多。

4 利用工具書。明確單詞的詞義及和其它詞匯的區別

對學生來說，在閱讀英語時充分借助于詞典，斷詞取義，反復研讀上下文，找出更適合本文具體應用環境的那個含義是非常重要的：依據筆者的學習經驗，學生在動手查閱的過程中能夠更容易的記住單詞的拼寫和發音以及意義，而且不容易遺忘。

5 利用上下文判斷和掌握詞義

學生們常有這樣的經歷：他們讀到一個沒有任何生詞的句子，但仍然讀不懂這個句子的意思。因此，我們在教學中應該注意培養學生習慣根據上下文判斷詞義，然后通過查詞典來確認。這樣就能夠逐步融會貫通，牢固地掌握詞匯。

6 加強課文背誦，課外閱讀，增加單詞的復現率

單詞如果脫離語境死記硬背，是沒有任何用處的。閱讀是不斷擴大詞匯量的有效途徑，學生的頭腦中有了地道，上口的語言材料，以增加詞匯的復現率，從而鞏固大量常用詞匯，為語言的深入發展如寫作打下了堅定的基礎。

總之，英語詞匯學習要認準一個原則——堅持和反復，堅持不懈地通過比較、聯想、歸納、復現等方法識記單詞，培養學生的記憶能力，閱讀能力，寫作能力。