身份是最好的滋養

一周的旅行即將結束。歸途中，隨手拿起剛買的《讀者》翻了起來。其中《身份是最好的滋養》這篇文章深深地吸引了我，文章的大概內容是這樣的:

父親今年62歲了，種了一輩子田。父親到城里來，他大大咧咧，進門時不喜歡脫鞋，我也順水推舟，讓父親沾滿泥土的鞋在客廳里到處留痕。

父親是個農民，因為生活習慣和環境的不同，他對城里的生活是陌生的，或者說，他無法理解城市文明。

譬如，他的腦海中從來沒有紅綠燈、人行道、斑馬線的概念，只要看著馬路上沒有車，他就可以毫無顧忌地穿越。

我委婉地提醒父親，以后最好走斑馬線，馬路上即使沒有車，也不要隨意穿越。

父親笑笑，不說好，也不說不好。

今年年初，父親謀到了一個職位，在鄉村一個事故多發道口擔任交通協管員。聽到這個消息，我委實嚇了一跳，父親對交通規則一無所知，讓他去管理道口，豈不亂套。

我打電話給他，讓他辭了工作。

父親不聽。

他穿上協管員的衣服，在道口支了一把太陽傘，還從家里搬了一張小凳，像模像樣地做起了交通協管員。

父親工作挺認真，有幾次我下鄉乘車經過那個道口，父親總是站著，勸導著行人。有一次，他在電話里和我聊天，高興地對我說，交警今天表揚他了。

自從父親成為交通協管員之后，我發現了父親的變化。他到城里來，我再也沒有見到過他隨意穿越馬路。看到城里混亂的交通秩序，他的“批評”很嚴厲，對那些亂穿馬路的行人，他恨不得上前去指正。

我想文中的“父親”之所以有這樣“翻天覆地”的改變，是因為“父親”角色改變的緣故。一個人在戲劇中扮演某個角色時，為了使自己的言行體現該角色的要求和特點，總要力求使自己做好，而且越像、越貼近，效果越好。每個人都是社會的一分子，都是社會中的一個角色，在不同的場合扮演的角色是不同的，而且通過對角色規范的理解，表現出合乎角色規范的角色行為。無論是什么人，只要他的心理正常，在某種場合下，都要力求使自己的行為合乎角色規范。

角色，同樣在很大程度上影響著學生性格的形成，因而發揮角色的良好效應有助于學生的健康成長。教育心理學研究表明:新鮮事物能讓學生產生濃厚興趣，而一旦激發起興趣，學生就會將注意力集中，進而產生愉悅、緊張的情緒以及主動的意志等心理狀態，這樣事物就會在學生的腦海中留下深刻的印象，從而改善活動的效果。讓學生扮演特定的角色，能引起他們參與活動的強烈興趣，很好地發揮其主體作用，進而使教育教學順利進行，教學目的順利實現。教育實踐中，我們要不斷創設情境，讓學生能經常設身處地站在他人的角度來思考問題。比如，我們可以讓每一位學生都嘗試做班干部，讓其參與管理班級事務，學習管理方法，學會幫助同學，與同學友善相處;我們還可以讓學生向父母學習“一周巧當家”，扮演交通警察上街維持交通秩序等，這樣的角色扮演有助于培養學生的移情能力，引導學生學會體諒他人，增強責任意識，改善人際關系。

贊可夫說:教育必須觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，才能發揮高度有效的功能。在現實生活中，學生很多時候會對自己的角色感到厭倦，但又不得不面對。這時就需要教師給他們換個角色，并巧妙地運用這種轉換，讓學生感受身分變化的滋養，感受學習生活的快樂。

(作者單位:海鹽縣元通中心小學

浙江嘉興 314317)

責任編輯余志全