我們的“班級日志”

看到書架上那本黃色日記本，我總會情不自禁地打開翻閱。這是上學期我讓同學們記錄的“班級日志”。日志每天由一位同學以日記形式記載班級中的人或事，全班同學輪流記錄，第二天晨會時由記錄人在全班朗讀。此刻，讀著這一篇篇真實的記錄，我仿佛又看到了那一張張純真的臉龐、一個個龍騰虎躍的身影，仿佛又聽到了他們的唇槍舌劍、妙語連珠，內心不由涌起身為教師的無限幸福，漾起對那群孩子的深深思念。這小小的日志本，發揮著不可低估的作用。

一、言行攝像機

“班級日志”就像是一架“言行攝像機”，它記載本班當天發生的真實事件，描摹真實場景，抒發真情實感。為此，記錄員得留心班級里的人、事，并用心感受，才能有話可說，有情可抒。透過“班級日志”，我欣喜地發現，孩子們的“觸角”越來越靈敏。他們能總結老師的“新招”，寫出同學們的反應;能像畫家寫生一樣，逼真地再現班級“F4”各自的“酷勁”;能發現教室內的變化，并與先前的布置進行比較評論;能選取課堂中的小插曲，表現學習的喜怒哀樂;還能在第一時間發現同學間的新游戲、新玩意，介紹玩法及樂趣#8943;#8943;

二、寫作小擂臺

“班級日志”由全班同學輪流記錄，因此，后面記錄的同學總會習慣性地閱讀前面同學的記錄，加上第二天作者自己的朗讀，等于在無形中搭建了一方“寫作小擂臺”，從選材、謀篇，到書寫，每個記錄員都會施展出渾身解數，努力發揮自己的最好水平。有一位家長這樣感慨道:“兒子一放學回家就興奮地告訴我:‘媽，今天輪到我寫班級日志了!’言語中透出自豪，當然也夾雜著些許擔憂。他的擔憂不無道理，因為幻想著日后全靠電腦辦公的他，從來沒把寫一手漂亮的鋼筆字放在心上。這下可好，寫班級日志等于開個展了。終于開寫了，他再一次擺正本子，轉了轉手中的鋼筆，然后神圣、莊嚴地寫下了第一行字。繼而他又放下筆，跑到我面前，緊張地問:‘我這樣的字還可以吧?’我鼓勵他說:‘跟平時的字有天壤之別，好多了!’他這才舒了一口氣，坐過去繼續寫。瞧，他一會兒凝神思考，一會兒小心翼翼書寫，不時還放下筆，搓一搓手，生怕手中的汗弄臟了本子。面對孩子如此專注的神情，我由衷地敬佩老師這一有創意的做法。我相信，記錄‘班級日志’的過程，就是孩子們互相學習、互相挑戰、不斷超越的過程!”

三、創意催生素

怎樣才能讓學生感覺“每天都是新的”，都能找到記載的材料呢?除了要讓他們練就一雙會發現的眼睛、一對敏銳的“觸角”，我覺得教師還應該多動腦，通過創設體驗情境，舉辦各種活動，變換教育教學方式，努力給學生們的學習之旅添加色彩。如:開展“作業本漂流記”，讓同學之間交換作業本寫家庭作業;買來名叫“秀逗”的怪味糖，讓同學們在品嘗中感悟“苦盡甘來”;舉行單手穿衣比賽，讓同學們感受合作的力量;舉辦“模擬法庭”，讓同學們認識“地溝油”的危害;觀看云南干旱圖，讓同學們心靈受到震撼，自發捐款援助#8943;#8943;可以說，“班級日志”猶如一支“催生素”，激發我和孩子們不斷思考、創新。

四、問題診療室

“班級日志”不僅能讓教師及時發現班級中存在的問題，反思自己的教育教學行為，尋找更佳教育路徑，還能讓學生發現自己的優點和不足，從而揚長避短。例如，開學初組建學習小組，我一改以往按學生學習能力的差異進行有機組合的舊模式，先確定各組組長，然后由組長選擇組員。此舉旨在讓同學們在選擇過程中感受到，優秀的同學會受到大家的歡迎，從而萌發前進的動力。可是，在當天的“班級日志”中，我讀到了這樣一段話:“臺上的同學越來越少，剩下的那些有的緊皺眉頭，手使勁抓著衣角，眼神中似乎帶著一絲焦慮;有的目光掃視著每一位組長，一臉的無助，仿佛在乞求:‘選我吧!不要讓我無家可歸。’”我的心不禁一咯噔，如此選擇，不是對“后進生”的心理摧殘嗎?為此，一個月后，我再次改變建組方式:確定小組長后，讓每一位同學自選小組。再如，記錄員在“班級日志”中描述了調皮鬼小吳惡作劇的鏡頭，我便找來小吳，給他看記錄。他立即羞紅了臉。我問他:“作者的描寫屬實嗎?”他點頭。我又問:“那你此刻有什么感想?”他撓撓后腦勺，說:“以后要守紀律，爭取成為同學們筆下的正面人物。”你看，“班級日志”就像一間“問題診療室”，促使師生在反思中走向完善。

五、成長足跡圖

一天，一位學生家長興奮地給我打來電話說:“章老師，今天輪到我兒子寫‘班級日志’。他吃飯時我翻閱了一遍，感覺就像在看一部多姿多彩的電影。它記錄了同學們的喜怒哀樂，留下了孩子們成長路上的酸甜苦辣。您這個做法太有意義了，不僅鍛煉了學生的寫作水平，更給了學生一筆寶貴的精神財富。我想，學期結束時，您應該稍作整理，打印并裝訂成冊，給每個學生發一本。這樣，不管何時何地，讀到這本‘班級日志’，孩子們一定都會回想起這段美好的學習時光，清晰地看到自己和同伴的成長足跡，銘記老師送給他們的一切!”是啊，我們引領孩子們走過的歲月，留下的一串串深深淺淺的足跡，都會是不可磨滅的記憶!為此，我們每一位教育工作者，只有更小心、更智慧、更科學地指引，才能讓孩子們的成長更健康、更愉悅，同時，我們也才能從中自豪而幸福地看到自己清晰的“成長足跡圖”。

(作者單位:如皋師范學校附屬小學

江蘇南通 226500)

責任編輯余志全