黃石職業技術學院辦學模式研究

摘要:黃石職院強化服務功能，提高服務水平，緊扣發展合作主題，從服務黃石經濟發展的要求出發，著力于產學研結合、校企合作等領域的辦學思考。

關鍵詞:合作;服務;工學結合;校企合作

中圖分類號:G47

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)15-0144-02

服務地方經濟社會建設與發展，是職業教育的基本職責。面對黃石經濟建設的迅猛發展和對人才的急劇要求，強化黃石職院服務功能，提高服務水平，密切黃石職院職業教育與黃石區域經濟建設的聯系，是黃石職院辦學的重要內容和根本方向。黃石職院緊扣發展合作主題，從服務黃石經濟發展的要求出發，著力于產學研結合的人才培養模式、校企合作、校際合作等領域的辦學思考。

1 黃石職院當前職業教育背景分析

黃石職院職業教育的目標是為黃石社會經濟發展提供有力的人才保障，毫無疑問，培養優秀技能人才就是黃石職院當前及今后的重要任務。同時，黃石職院地處素有江南工業重鎮之稱的黃石市，職業教育就具有了鮮明而且優越的地域背景:

(1)武漢城市圈被批準為全國資源節約型和環境友好型社會建設綜合配套改革試驗區，黃石市作為武漢城市圈的副中心城市，自然將成為建設兩型社會的先鋒，將在合理產業規劃、調整產業結構、實施產業結構優化升級等方面邁開實質性的步伐。

(2)黃石市委、市政府緊緊圍繞建設資源節約型和環境友好型社會的要求，以加快發展為主題，以新型工業化和新型城市化為主線，提出了“建設大城市、發展大產業、構筑大園區”三大戰略宏偉藍圖，指出今后要發展壯大產業集群，構建“兩型”產業體系。

(3)黃石職院地處黃石經濟開發區，而該開發區目前已經升格為國家級經濟開發區，是黃石市經濟社會發展最具前景和活力的地區，為職業教育的發展，提供了得天獨厚的舞臺和條件。特別是黃金山工業園區的建設，據規劃統計，黃金山開發將創造工業產值1000億元，直接需要技術勞動力12萬人以上。與此同時，大冶城西北工業園、陽新城北工業園，和以黃石港工業園、西塞山工業園、棋盤洲物流園為重點的黃石沿江經濟帶“三園一帶”的開發建設，也已經形成蓬勃發展之勢。

(4)黃石市職教園區建設進入實施階段，將要完成重點骨干院校的校園主體工程建設和改造，實訓基地建設進一步加強，校企合作等多方面合作共建項目和內容進一步展開，將初步形成黃石職教園區建設特色與格局。

簡而言之，黃石市“兩型社會”建設、“三大戰略”的實施、經濟開發區升格、職教園區建設都為黃石職院的發展創造了新機遇，提供了更加廣闊的前景空間。黃石職院要搶抓這一難得歷史機遇，為黃石職業教育發展注入強勁活力。

2 推行產學研結合，創新人才培養模式分析

發展合作，是黃石職院實現自身發展的重要措施和途徑，黃石職院當前及今后相當長的一段時間里將緊扣合作主題，創新人才培養模式，面向產業，面向經濟建設的主戰場，實行產學研結合，服務黃石經濟發展。

2.1 開設所需專業

高職專業建設注重應用價值性、突出內容時代性、還要著力于與黃石經濟發展中產業鏈或產業群結構相適應。

黃石市經濟發展提出了以發展大產業為目標，逐步形成分工明確、布局合理、優勢互補、集約發展的產業體系，做大做強包括機械制造在內的8大主導產業集群，這就要求學院為黃石經濟發展輸送的人才必須與之相適應。

黃石職院在人才的培養上力爭做到“四求”，即“求高、求新、求實、求用”，貫徹產學結合教育思路，積極實施產學研合作教學。產學研結合，學習是核心，重點在于對學生進行全面素質教育和培養，同時結合生產，進行新產品和新技術的開發，實現科研成果的轉化。因此，為適應黃石經濟發展需求，我們首先通過調研，在專業設置、課程體系、教材內容等方面緊緊圍繞高職人才培養目標，全面進行改革和優化重組，依托黃石市優勢產業和新興產業，建設有數控技術、機械加工、模具、機電、電子信息技術應用等特色專業，結合專業建設，加大校內外實習實訓建設力度，努力改善實踐教學條件。同時，黃石職院在機械制造、數控技術、電子信息技術等方面的辦學歷史久遠，師資力量雄厚，設備齊全先進，而且與黃石地方產業發展緊密聯系，黃石職院將加快這些優勢專業建設步伐，力爭建成區域特色鮮明的專業品牌。

2.2 強化技能訓練

高職教育主要強調技能的傳授、訓練和掌握。我們在實踐教學中，強調以能力為中心的教育思想，實行“頂崗實踐、產教結合”人才培養模式;按照“教師指導、學生動手”的方式促使學生邊學習、邊生產、邊提高，培養好品德、懂技術、善管理、勇創業的實用性高等技術人才。

德國職業教育理論家奧拓指出“知識是資本，技能是價值”，他在《整體性職業教育》一書中，提出職業教育在培養學生“人格發展能力”的同時，要致力于學生的“職業行為能力”。今后，黃石職院將繼續組織學生在畢業前一個學年進入大冶有色金屬公司、黃石東貝集團、黃石電纜廠等多家合作企業實習，通過企業的強化培訓，使學生在畢業時能夠成為合格的學有專長的技能高手，也使企業能夠親眼目睹學院為他們培養人才的針對性，從而為我院學生提供更多的就業崗位，形成人才培養與就業的良性循環。

3 廣泛開展校企合作，創新辦學模式分析

黃石職院著力于人才培養質量的提高，努力建立發展校企合作機制。在人才供求合作的基礎上，更加廣泛深入地開展校企雙方人才培養深度合作。以校企合作基地建設為平臺，不斷把基礎好、有實力的企業納入校企合作的建設范疇，搭建校企合作的新紐帶，推進學院校企合作的不斷創新。

3.1 積極支持企業與學院聯合辦班，開展定向訂單式培養

黃石職院與用人方企業，針對社會和市場需求共同制定人才培養計劃，簽訂用人“訂單”，并在師資、技術、辦學條件等方面合作，通過工學交替的方式分別在學院和用人單位兩方面進行教學，學生畢業后直接到用人單位就業。

在這一方面，黃石職院“東貝班”的開班將是一次大膽的實踐。首先，學院和黃石東貝集團簽訂用人及人才培養協議，共同制定人才培養計劃，根據“訂單”，開設“東貝班”，明確雙方職責，學院保證按照東貝集團需求培養合格人才，東貝集團保證可以錄用，學院和東貝集團根據市場變化，結合黃石經濟發展的實際，遵循高職教育教學規律，共同制定一個符合學院、東貝集團和學生三方利益的人才培養計劃，作為對“訂單”的具體化和細化。這樣，能夠大大縮短學生到東貝集團就業后的崗位適應時間。

然后，根據“東貝班訂單”的約定，學院和東貝集團雙方在人才培養過程中組成一種合作、互利的關系。為使培養出來的人才真正符合東貝集團的要求，保證人才的質量，東貝集團全方位、深層次地參與人才培養過程，不僅僅參與培養計劃的制定，而且參與計劃實施的全過程。東貝集團可以充分利用自身擁有的教育資源，針對崗位要求安排一線技術工人采取頂崗工作或者仿真實訓的方式在星期一至星期四進行學生實踐能力訓練，而學院則在周五和周六安排學生完成基本課程的學習。

同時，為了讓東貝集團獲得“用得上、上手快、留得住”的人才，保證人才培養的優質高效，東貝集團參與學生綜合評價方案的制定。學生在企業頂崗實習階段，以企業評價為主，并及時反饋給學院，以便學院不斷調整教育教學手段，保證人才培養按照東貝集團實際需求的方向進行。在“東貝班”訂單式培養完成后，東貝集團嚴格按照約定，安排合格的畢業生就業。

3.2 “筑巢引鳳”，積極開辟和企業合作經營的新途徑

我國高等職業技術教育怎么搞?周濟指出，根本路子就是走產學研結合的道路。但是，辦高等職業技術教育需要錢，單靠政府，靠收學費是遠遠不夠的，要有新的思路，這個思路告訴我們，黃石職院不僅能夠成為培養人才的地方，也能成為創造價值的場所。黃石職院正在與黃石本地企業洽談，由企業提供廠房設計方案，學院建造廠房，企業提供資金或者設備，將企業的生產車間搬到學院校園，企業派遣技術人員指導，學院挑選優秀學生參與企業生產，共同承擔企業的部分生產任務，達到雙贏。

3.3 培訓合作，提升企業員工技術水平

近幾年，黃石部分企業普遍遇到了招工難問題，而更讓企業頭痛的是一些新招聘員工由于文化程度低，技術水平不高，生產速度跟不上，產品質量得不到保證。企業很想讓這些員工接受一些培訓，但培訓短則一個月，長則需要三個月，企業生產崗位又安排得很緊湊，缺人就會影響企業生產。

黃石職院針對企業員工培訓這一需求，創新性地推出“換崗培訓”，企業安排工人到學院培訓，學院安排學生、老師頂崗，幫助企業生產。這樣企業就能騰出人來培訓，而生產又可以不受影響。“換崗培訓”的做法一推出，受到黃石許多企業的熱烈歡迎，企業紛紛將員工送到學院來培訓。僅2009年，黃石職院就完成各類技能培訓、鑒定2883人。

總之，在服務黃石經濟發展目標前提下，黃石職院通過積極吸引本地企業與學院共建實訓基地;鼓勵學生到企業接受專業技術指導和實訓;積極爭取企業安排更多的專業人員和技術力量，參與和指導學院的課程設置、課堂教學等人才培養工作;積極支持企業與學院開展多種形式的聯合辦學，參與和指導學院的教學與管理的方式，為自身的發展闖出一條新路子。

秉承“服務”意識，緊扣發展合作主題，以推行產學研結合的人才培養模式為理念，以實施多種校企合作方式為途徑，推進自身發展，使黃石職院成為各類實用人才的搖籃。繼而立足黃石產業集群，服務黃石經濟發展、武漢城市圈建設乃至整個中部崛起。

參考文獻

[1]羅振明，戰繼香.依托企業辦學突出高職特色[J].中國成人教育，2002，(8).

[2]田一蕾，王忠誠.實行產學研結合創高職發展新路[J].中國職業教育，2004，(8).

[3]馬慶發，董圣足.基于專業建設的高職發展研究[J].荊門職業技術學院學報.教育學刊，2008，(7).

[4]周濟.產學研結合時高職發展的必由之路[J].吉林工程技術師范學院學報(教育研究版)，2003，(1).

[5]盧海濤.關于高職發展“訂單式培養”的問題與思考[J].中國職業技術教育，2006，(5).