英語課堂優化設計探析

摘要:課堂教學是落實素質教育的主渠道，優化外語課堂教學設計可以提高課堂教學效果。要想取得英語課堂教學的成功，教師首先應該解放思想，更新觀念，從英語教學設計的五方面入手。

關鍵詞:英語課堂;設計;優化

中圖分類號:G4

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)15-0253-02

現代教學尤其注重設計，科學的教學設計，既是體現教育目的性、計劃性、針對性所必需，又是順利實施教學方案、調控教學過程的前提，也是確保教學效果、提高教學質量的保證。英語教學不僅是一門學科，也是一門藝術，形成英語教學藝術特色的重要因素之一就是教學設計。作為一名英語教師，研究和掌握課堂教學設計，是抓好英語教學必不可少的基本技能，而優化課堂設計是抓好英語教學的重點。

1 優化英語課堂設計的必要性

英語教學是一個系統工程，是由相互聯系，相互作用和相互影響的多種要素構成的。教師在備課過程中，用系統的方法對這些要素進行合理的安排和計劃，叫課堂教學設計。通過這樣的設計，使諸要素之間聯結起來，促進教學的系統化，有利于提高教師處理各種教學信息的能力，有利于教師全面、客觀地認識教學，并不斷改進和完善課堂教學。可以說，實施課堂教學設計是改善課堂教學的一種更高層次教學的探索，是提高課堂教學質量和效率的一項必要工作。

我們培養的人才必須是能聽、能說、能讀、能寫的應用型人才。這是時代對英語教師的要求，也是歷史賦予我們的使命。從改革課堂教學入手，因為課堂教學是教學的主渠道。要改革英語課堂教學，就需要優化外語課堂設計，提高課堂教學效果，自然是外語素質教育的重點和發展方向。在課堂教學中，教師對教學目的的準確把握，對教學方法的明確優化，對學生學習方法的正確指導，對教學程序的清晰實施，能促使學生對自己的學習活動和學習方法的認知水平迅速提高。學生自我觀察、自我監控、自我評價的能力也得到了發展，從而減少了他們學習上的盲目性，達到了外語素質教育的基本目標。

2 如何進行英語課堂設計的優化

在英語課堂教學活動的設計過程中，教師必須牢記教學是人的活動，無論是教師還是學生，都是英語課堂教學活動的主體，人的因素應當成為英語課堂教學設計的基本依據。要想取得英語課堂教學的成功，教師首先應該解放思想，更新觀念，運用先進的教學思想統帥教學方法，從教學設計的五方面入手:

2.1 課堂教學設計要與教學目的和內容緊密結合

英語課堂教學活動必須有計劃，有目的，有一定的目標。活動的設計是要求學生通過教學活動將所學的語言知識達到牢固的掌握和熟練運用的程度。因此，課堂教學活動的設計要緊緊地圍繞本節課的教學目的和教學內容而進行。

2.2 課堂教學設計要具有趣味性和多樣性

興趣是最好的老師。當學生對學習有濃厚的興趣、好奇心和強烈的求知欲望時，不僅能產生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學習和交往能力也能迅速提高。現在的學生活潑好動愛表演，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響他們對學習的興趣。為了激發學生學英語的興趣，使他們充分體會到上英語課的“快樂感”，盡量做到經常更換教學方法，每上一堂課給學生一種新鮮感，以不斷提高他們的學習興趣。

不斷變換刺激角度，可以不斷激發學生的學習興趣，集中學生的注意力。充分利用和創設不同情景，無論是語言情景、實物情景、聲像情景都可以激發學生的學習興趣。如聽錄音、看投影，角色對話等，讓學生入情入景，努力使書本語言和實際運用統一起來，使課堂教學在全方位多層次的活動中輕松愉快地進行。

心理學家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”做游戲可以滿足學生愛動好玩的天性，不但能使注意力持久穩定，而且注意的緊張程度也提高。所以在英語教學中加入適當的游戲有利于激發學生的興趣，是“愉快教學”的具體運用。

2.3 課堂教學設計要體現英語交際性原則

英語教學的實質是交際，是通過活動表現的。活動是更新教學觀念，開創英語教學新局面的一個重要支撐點。活動是轉變教學方式的關鍵。課堂教學中主體作用的發揮更是通過學生參與的主體活動實現的，因此要精心設計主體活動。

組織活動要了解主體、客體、環境等方面的情況。主體情況指學生的認知水平、英語基礎;客體情況指英語特征、教學的目的和內容;環境指英語輸入和輸出的外部條件。精心設計主體活動就是要根據階段性教學要求，把主體、客體、環境等方面情況聯系起來，并尋找出三者間相互作用的最佳聯結點，使學生能夠參與，樂于參與并在參與中得到聽說讀寫方面的有效訓練。

2.4 課堂教學設計應充分考慮現代教學手段

現代教學手段，如錄音、錄像、投影儀、幻燈、語言實驗室，電腦多媒體等是現代外語教學中的重要手段，為我們大幅度地提高英語教學質量起著非常重要的作用。

使用現代教學手段，第一有利于創造良好的語言交際環境，使學生置身于一個真實的語言環境之中，全方位地感受語言的刺激，產生需要運用外語的激情，增加使用外語的機會。例如，在多媒體教室學習《走遍美國》。和藹可親的聲音、悅耳動聽的音樂、逼真的音響效果，栩栩如生的影視畫面，可大大激發學生們的求知欲，提高學生的學習興趣，從而全面培養學生聽、說、讀、寫的技能。第二有利于發展學生聽、說、讀、寫的能力。電化教具生動、形象，能調動學生的視覺、聽覺都參與到語言實踐中來，由學生的被動聽講變為全面參與，變化的情景，多方位的語言刺激和實踐活動可以直接或間接地從不同角度激發學生的潛能，從而有利于培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力。第三有利于教學活動的開展，現代教學手段改變了以教師為中心的傳統教學模式，提高了語言信息的活動強度，擴大了學生的知識面，節省了教學時間，提高了外語學習效率。教師在課堂教學設計時，應盡可能考慮利用現代教學手段。有條件的話，英語教師要努力學習多媒體計算機網絡的使用技術，不斷探索多媒體英語教學，發揮其應用作用。

2.5 課堂教學設計要精心設疑提問

提問是中學英語課堂教學的一種有效手段，學生在尋找答案的過程中積極主動地完成了課堂上的學習任務，符合教學規律，值得大力提倡。

教師要活躍課堂氣氛，駕馭學生思維，豐富課堂教學內容，就必須靈活運用多種提問方法，提問的方法有以下幾種:

單個回答——由個別學生單獨回答某個問題。

小組討論——由小組成員集體討論，最后由小組代表回答，其他成員補充。

全班討論——全班同學共同討論同一問題，各抒己見，最終得出統一答案。

設置問題時，注意問題答案的多樣化。如在練習某一時態或句型時，提出一個問題，讓不同的學生回答，形成不固定的多種答案。這樣的問題可以調動學生全員參加，讓每個學生都能主動思考回憶，口頭練習的機會增多，可有效增強學生運用知識的能力。

設置問題，注意問題的循序漸進性，應以由表及里，由淺入深為指導原則。這既能鞏固了句型又加深了學生的印象，也提高了學生的學習積極性。

有些學生的學習和語言表達能力不盡準確，教師應做出特別的努力，幫助這些學生。若他們取得一點進步，教師應及時給予表揚和肯定，增強他們回答問題的成就感和信心，這樣可以避免造成尷尬的局面。只有這樣，才能活躍英語課堂的學習氣氛，使學生們在一個輕松愉悅的環境下學習。

英語教師在教學過程中，應時刻完善英語教學理念優化課堂設計，及時發現英語教學薄弱的環節，不斷改進英語課堂設計。根據英語的特點，制定出高效的英語課堂設計。只要我們創造性地運用英語特點，把英語規律合理的引入自己的課堂教學，利用語言對教學的反撥作用，激勵和引導學生生動活潑地學習，我們就一定能夠提高英語教學效率，提高英語教學研究的水平。

參考文獻

[1]左煥琪.外語教育展望[M].上海:華東師范大學出版社，2002.

[2]杭寶桐.中學英語教學法[M].上海:華東師范大學出版社，2000.