案例教學在高校財務管理教學中的應用

摘要:財務管理學科極強的實踐性，使得案例教學法的運用對于財務管理專業的學生來說顯得尤為必要，這樣可使學生通過案例的模擬訓練更為切實地掌握財務管理的基本知識和專業技能，培養學生的判斷分析能力、決策能力和綜合素質。分析了財務管理案例教學的實施步驟以及案例教學實施策略。

關鍵詞:高校;財務管理;案例教學

中圖分類號:G64

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)15-0286-02

案例教學法是將已經發生或將來可能發生的問題作為案例形式讓學生去分析和研究，并提出各種解決方案，從而提高學生解決實際問題能力的一種教學方法。我國高校傳統財務管理教學中普遍采用的是以教師課堂理論講授為主的單一教學模式，費時費力，難以調動學生學習的積極性和主動性，使學校培養出來的學生多半只懂數字分析，缺乏實際工作能力，不能適應社會需求，造成就業壓力。因此，以培養和造就學生的創新能力和實踐能力為導向，改革傳統的財務管理課堂教學模式，構建全新的教師與學生共同參與的案例教學模式勢在必行。

1 財務管理案例教學的實施步驟

1.1 課前案例準備

教師的課前案例準備。主要是教師根據教學進度和教學要求選好案例，并認真備課，剖析案例涉及的相關理論知識，分析案例討論中可能出現的問題，搜集相關的資料以便在討論中向學生介紹。教師要根據教學進度和教學要求，把準備好的案例資料提前發給學生，并指導學生如何去圖書館查閱、搜集與案例相關的資料;同時要求學生安排時間認真細致地閱讀案例，對案例中的思考題進行分析。學生的課前案例準備。學生應根據教師的安排認真閱讀案例，查閱必要的參考資料，并寫出案例分析的發言提綱，為課堂的案例分析教學做好充分的準備。如果是分小組進行討論的案例，還要集體進行準備，并進行必要的分工，以調動全組成員的積極性。

1.2 課中案例討論

案例分析與討論是案例教學中關鍵性環節。課中案例討論旨在分析、說明財務管理案例存在的問題、提出解決問題的途徑和措施。案例討論過程中，教師需要具有較強的組織和駕馭課堂案例分析與討論的能力，要為學生創造良好的平等的自由討論的氣氛和環境。學生可以從不同角度剖析同一財務管理案例，闡述自己的看法，相互辯論、唇槍舌戰，形成熱烈的探討氣氛。除了自己積極發言以外，還要認真傾聽別人的分析與見解，并比較自己的觀點與思想，從中吸取并綜合出更完善的方案和思路。教師則要努力創造良好的自由討論的氣氛和環境，把握和指導好案例討論，要讓學生成為案例討論的主角，并注意掌握案例討論的方向，使學生緊緊圍繞著案例的主題。教師應注意只是在必要時起指導作用，在討論中不要直接表露自己的觀點，避免學生產生依賴思想。如果學生分析判斷有錯誤，教師也不必立即糾正，而應有針對性地提出問題，使學生認識到自己錯在哪里，自覺地加以修正。

1.3 課后案例總結

在學生對財務管理案例進行充分討論，做出分析和評價之后，教師要進行歸納總結，闡明財務管理案例分析和評價的重點、難點，指出學生存在的問題，還可以提出需要深入思考的問題。使學生通過案例教學，親身體驗知識的力量，激發他們的學習熱情和學習興趣。

1.4 撰寫案例分析報告

撰寫案例分析報告是案例教學過程中的最后一個環節。撰寫書面報告是鍛煉和培養學生綜合分析和書面表達能力的一個好方法。學生在撰寫案例分析報告時，不要去猜測教師的分析構思，也不要去照搬所謂權威性的分析評價結論，而應充分發揮自己的主觀能動性，獨立撰寫案例分析報告。

2 案例教學在高校財務管理教學中實施策略

2.1 案例選擇要科學

案例教學首先要選一個合適的案例供學生討論，案例的選擇是成功的關鍵。目前我國高校財務管理課程案例教學的案例陳舊，缺乏代表性，缺乏對網絡經濟時代信息產業、網絡企業、電子商務、通訊行業等新型產業的財務管理研究，有些案例研究落后于國際企業財務管理的潮流，有關跨國投資、國際企業財務管理等方面的案例及教學都相當薄弱。這些都大大削弱了案例教學的質量。案例選擇應具有一定的引導性、普遍性、代表性，能通過問題的解決，掌握這個行業相關問題的解決方法，既要激發學生的學習熱情，又要將知識融于案例中。美國哈佛大學每年要動員大批教師編寫案例。每當開設新課時，學校都要求教師至少要新準備時效性較強的20至30個案例。編寫案例已成為該校教師的一項重要研究任務。他們編寫的案例大多是一份文字材料，包括事例的主要“情節”和主要數據，具有一定的教學價值。精選案例要求教師必須吃透教材。不僅要弄懂教材的每個概念原理，而且要弄懂知識之間的內在聯系，即知識結構體系，要選擇與教學內容和教學目的密切相關的正面與反面的典型案例，寓所教理論于案例之中。教師必須從實際出發，深人企業進行調研或者掛職鍛煉，把財務風險教育與財務管理實踐相結合，精選時效性強的財務管理案例。運用風險教育與財務管理案例教學，培養學生主動學習、積極學習的興趣，培養他們思考問題、解決現實問題的綜合能力，培養他們把握信息、善于決策的能力。案例應盡可能地貼近我國現實，使得學生更有身臨其境的感覺。在案例教學中，應擯棄那種一味運用國外案例的做法。所選案例最好是一些知名或學生熟知的企業單位的案例，這樣更容易激發學生學習的興趣。

2.2 明確師生定位

在傳統的教學組織過程中，教師唱主角，教師通過課堂系統地講授課本理論知識，學生基本上處于被動接受知識，信息的雙向流動較少，學生學習興趣不高，學習效率低下。在案例教學中，要明確學生的學習主體地位，通過師生共同參與，提高學習效率。在案例討論過程中，教師要樹立起平等的觀念，處理好教師和學生的關系，將自己作為學生的學習伙伴，與學生共同討論，共同進步。在案例討論中，教師一方面要發揮組織者的作用，注意調動學生主動性、積極性，要鼓勵學生大膽發言，要敢于在討論中闡述自己的創新性觀點、見解和方案，要鼓勵學生對不同觀點展開辯論。另一方面，教師也要有準備當學生的心態，允許學生對您的觀點進行批駁、辯論，這樣有助于教學相長，共同提高。

2.3 充分利用現代教育手段

隨著經濟的快速發展，現代化的教育手段被越來越多的應用到教學中來。目前多數高校已擁有并使用多媒體教學手段，這就要求教師充分利用先進設備，在案例的分析過程中盡量將文字、聲音、圖片、動畫效果與案例討論充分結合起來，這樣使得案例的敘述更加透徹清晰而且趣味化，能更好地調動學生的積極性。同時應結合使用EXCEL、MATLAB等數據分析軟件，以提高學生處理數據和建立模型的能力。另外，還要重視網絡的作用，利用其提供的大量的資源，促進師生之間的交流與互動，從而更好地提高教學效率。

參考文獻

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