和諧的師生關系

摘要和諧的師生關系是教學成功的關鍵因素之一，它體現在教學過程的各個環節，貫穿于教學過程的始終。講好每一節課，和諧的師生關系是基礎，而這種和諧的師生關系的特點主要表現在以下幾個方面:互相尊重;互相關愛;教師樹立為學生服務的意識;教師公平、平等地對待學生。教師、學生是在愉快、和諧、良性的氛圍中共同完成教學任務。

關鍵詞尊重 關愛 服務 平等

中圖分類號:G65文獻標識碼:A

隨著社會的發展與進步，中國的教育也在不斷地變化與改革。在以人為本、以學生為中心的素質教育理念指導下，建立和諧的師生關系已經成為教育教學、班級管理成功的必備條件之一。和諧的師生關系主要表現在以下幾個方面。

1 互相尊重

尊重是人的一種高級心理需要。尊重是愛的表現形式，彼此的尊重是師生交往的潤滑劑。不尊重別人等于孤立自己，尊重學生等于尊重自己。同時，尊重學生可以使學生充滿自信和活力。“愛人者人恒愛者，敬人者人恒敬之。”

作為一名教師，應該怎樣去尊重學生呢?

首先，應該尊重學生的人格，要把學生作為一個獨立完整的社會人來看待。尊重學生的思想感情、興趣、愛好、要求和愿望。如果教師的言行中處處體現對學生的尊重，注意傾聽學生的想法;尊重他們的意愿，就會使學生意識到他們在這個世界上的價值、有能力、不可缺少，從而建立自信心，獲得良好的自我概念，為自身的發展奠定基礎。例如:①教師批評學生時，不能侮辱學生，批評時不要帶臟字、臟話，要講究方式、方法，切不可簡單粗暴;②認真批改作業，認真備課，講課;③學生主動來找你談心時，你應該熱情對待等等。這些都是尊重學生的表現。反之，教師如果隨意呵斥、責備、懲罰學生，讓學生常常感受到委屈，羞辱，學生會認為自己無能，被其他學生看不起，從而喪失自尊和自信，這種消極的自我概念一旦形成，將會影響學生的終身。

其次，還應尊重學生的主體性。如陳鶴琴先生提出的活教育的17條原則:“凡幼兒能做到的，讓他自己做;凡幼兒能想到的，讓他自己想。” 教師不要事事代勞，否則學生會失去了自己思考、自己動手的樂趣，學生會永遠長不大的。

再次，教師還應在平時的工作、教育中培養學生學會尊重老師、尊重同學、尊重自己。比如:學生碰到老師應該主動地問老師好。學生受到教師的批評時，應該虛心地接受;如果教師批評錯了，誤會學生了。學生也應該心平氣和耐心地告訴教師原委，當面不應該頂撞教師;課堂上學生應該遵守課堂紀律，主動完成教師教給的學習任務，這些都是尊重教師的表現。但要真正讓學生尊重老師，老師應以身作則，做學生的表率。

師生之間的互相尊重，不能只停留在口頭上，要付諸實踐，一次兩次不夠，要盡可能隨時隨地的對學生進行互相尊重的思想教育，長期營造一個師生和諧尊重的氛圍。一個班集體成員要在言行中自尊自重，尊重別人，互相尊重，這個集體就會產生極大的凝聚力，從而發揮出巨大的潛力，取得意想不到的好成績。每個生活在集體中的人都會受益非淺。

2 互相關愛

教師應該關心、熱愛學生。魯訊先生說:“教育是植根于愛的”，“愛是教育的源泉”，“愛心是教育的最基本的條件”。只有熱愛學生，教師才能耐心地去雕塑每一位學生，學生才能在愛的氛圍中成長。學生就如禾苗，愛就如水，就如肥，如果學生有了愛，就像禾苗得到了水，得到了肥，就能茁壯成長。同時，愛是相互的，只要教師對學生付出了愛，必然會換來學生對教師的愛，形成愛的雙向交流，師生之間會形成真摯的情感關系。培養出來的學生也會擁有一顆愛心。

作為教師怎樣才能談得上愛學生呢?愛學生實際上非常簡單，需要教師時時刻刻的做到。如:教師對學生的一句問候，一段鼓勵，就會使學生感到溫暖。影響學生的身心。教師應該有一雙體察入微的眼睛，善于發現學生的問題，把握學生的動態，善于和學生交流，作學生的知心朋友。在生活上，教師應該充當父母的角色，對學生噓寒問暖，定期對學生進行心理健康教育，及時排解學生內心的苦惱。

教育學生的時候，教師要學會轉換自己，站在學生的立場看問題。看到學生身上的閃光點，優點，告訴學生，我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣，學生會感到你不是在批評他，而是在愛他，關心他，為他好;他一定會用心聆聽和接受。

不論學生犯再大的錯誤，當他站在你面前時，你永遠要堅信，他也有優點，他的內心深處也想著做名好學生，也想學好，也想積極向上，努力奮斗。作為教師，你應該會穿透學生那使人生氣的表面現象，看到他那廣闊的稚嫩的心靈。

著名教學家蘇霍姆林斯基曾經有個十分精彩的比喻，他說:“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎不復存在。”愛的河流是雙向的，并不僅僅朝著學生的一個方向流去，它會反作用于教師，會帶來情誼的反饋信息。也就是說，學生從教師那里得到了愛的滿足之后，會更加尊重和信任教師。學生也從教師那里學會了關愛，關愛同學，關愛父母，關愛學校，關愛社會，形成了良好的個性。

3 為學生服務

教師應該樹立為學生服務的意識，本著(下轉第58頁)(上接第55頁)“一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切”的原則，作好自己的本職工作。應該把更多的權利，更多的空間留給學生，讓學生在思想上感到自己是學校的主人翁。教師只是一個引導者、幫助者的角色。

教師應該有足夠的耐心，對于那些學習差的也應不厭其煩地一遍又一遍地進行講解，直到學生弄明白為止。

既然是為學生服務的，教師站在講臺上應該溫和、微笑、精神飽滿、著裝整齊。在課堂上，教師不要以權威自居，應該引導學生積極思考，充分發掘學生的潛力。必要時教師可以從熱心于指導學生的“指導者”形象轉換為觀察學生活動的“旁觀者”或參與學生討論的“參與法”;教師不必急于公布答案，應該寧可放棄自己的權威形象而換來學生的奇思妙想和自由創造。班級管理亦是如此，班集體的活動，班主任不應該大包大攬，應該放開手讓學生們自己完成，班主任只是起到一個引導和輔助的作用，班集體的主人還應該是學生。這樣，學生的興趣高了，干勁大了，能力也增長了，學生在活動中得到了鍛煉，班集體的凝聚力也增強了。

4 公平、平等地對待學生

并不是每個學生都能成為天才，教師不能急于求成，拿學習好的與學習差的相比;挖苦、諷刺那些學習差的，會使他們因此變的沒有信心。雖然有的學生學習成績差，但不是沒有一點兒優點，也并不是智商差、能力低，相反某些地方優于學習好的。并且有人做過統計，長大后，事業成功的并不都是學習好的。

教師愛優秀的學生往往是容易做到的，只有做到能愛學生，才是可貴的。俄羅斯有句諺語:“漂亮的孩子人人都喜歡，而愛‘難看’的孩子才是真心的愛。”教師要以一視同仁的心，公平、平等地對待每一位學生。教師的心不要只想著那些學習好的，應該給予那些學習差的更多的關懷;教師應該有一顆寬容的心，博大的胸懷，容納不同性格的學生，讓每個學生在教師的心目中都有自己的位置，使每一位學生都能感受到教師的愛。

在課堂上，教師應該容納不同學生的不同看法，并將這些不同的意見給予同等的重視和關注，使每一位學生都感覺到自己的思想正在被人關注。在班級管理上，處理學生矛盾時應該對事不對人，讓學生從心里服氣，從心里化解矛盾。

在和諧的師生關系下，教師、學生是在愉快、和諧、良性的氛圍中共同完成教學任務。教師能夠品嘗到教師工作的真正樂趣，學生能夠健康、快樂的成長。

參考文獻

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