高校大學生創業教育探究

摘要隨著高校學生數量的不斷攀升，大學生就業問題已經成為高等院校和社會共同關注，并亟待解決的問題，因而大學生創業教育顯得尤為重要。本文通過分析大學生創業面臨的突出問題，從創業內化教育和外部環境搭建兩方面對創業教育進行闡述。

關鍵詞高校 大學生就業 創業教育

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

2006年全國大學生畢業人數為413萬，到2009 年畢業生人數已達到611萬，每年大學生畢業人數均以不低于10%的速率增長。截止到2009年，加上100多萬沒有就業的往屆大學畢業生，全國就有近800萬大學生尋求就業崗位。由此可見，當今大學生就業已經是一個很嚴峻的問題。要使學生在激烈的人才市場中變被動為主動，創業教育勢在必行。而高校大學因其生活的環境、接受的教育有自身的獨特性，在一定程度上也決定了創業教育更要針對學生在創業過程中存在的自身問題、環境問題，而有目的性、針對性地進行。

1 大學創業面臨的自身問題

大學生創業在我國是一個隨著社會發展而產生的新生事物。自主創業對大學生的綜合素質要求非常高，要想創業成功，還要努力突破多方面的自身阻力。

1. 1 認識片面

不少大學生認為創業高不可攀，過分低估自己的能力和素質，認為創業必須是研發高科技項目，導致其不敢邁出第一步。也有不少大學生，把創業看做是找不到工作，為謀生而做的下下選擇，因此不屑于邁出這一步。這樣的認識不只存在于例屆畢業生中，更存在于廣大群眾中。由于對創業內涵的不理解而產生的這種認識在很大程度上阻礙了大學生加入創業的隊伍，書寫人生的篇章。

1.2 動機不當

日前，上海市教委公布了上海高校創業教育的調研報告，報告數據顯示，目前上海本科院校中，創業熱情較高的學生比例分別達到29%和14%，但真正參與創業的學生比例不到2.9%。這種現象是當前大學生在創業和就業過程中普遍存在的問題。在大學生的內心，創業不過是一時興起，是青春的憧憬。這種過高的創業動機并不是好的信號。還有部分大學生是由于就業壓力，被迫選擇自主創業。從心理學動機理論角度看，上述兩種情況的動機都不利于學生創業。

1.3 經驗不足

大學生缺乏對市場需求、市場運營的了解，僅憑主觀臆斷市場情況盲目搞研發，只能徒勞。此外，大學生一直生活在大學校園中學習知識和技能，很少涉足社會，對社會經驗的積累很少，在創業過程中很容易碰壁。

2 大學生創業面臨的外部環境問題

2.1 創業教育體系不完善

創業教育在我國起步較晚，尚未建立系統的課程體系。創業教育與普通專業教育有相似之處，即也需要完備的教學資源、周密的教學計劃、科學的課時安排等。同時，創業教育對學生的實踐要求遠遠高于普通專業教育，這對目前大多數高校教學是種挑戰，不但要求學校有明亮的教室、嶄新的電腦這類硬件設施，更要學校有一套完善的創業教育體系來支撐和引導教學活動的開展。

2.2 創業教育師資薄弱

教師是貫穿創業教育整個過程的關鍵要素。教育的知識由教師傳授，教育的精神由教師播撒，教育的活動由教師組織。可見，創業教育教師的教學水平在很大程度上決定了創業教育的最終效果。而目前，創業教育的師資面臨著很大的問題:首先，沒有高校專門開設創業教育這一專業的師范類教師，現在承擔創業教育的老師一般都是半路出家，自學自教的。其次，創業教育這門課程沒有現成的教材可以學習，沒有豐富的經驗可以借鑒，教師們只能摸著石頭過河。再次，大多數教師缺乏創業經驗，對于創業教育的實踐性要求無法滿足，這種停留在紙上談兵水平上的課堂教學，效果可想而知。

2.3 創業教育定位不準

在我國，創業教育是伴隨著這幾年來迅速擴大的就業壓力而產生的一個教育門類。也正因為如此，大部分人將創業教育作為就業指導的一個附屬品，沒有真正認清創業教育對高校大學生的長遠意義。所以，創業教育一直沒有被擺到正確的教學位置，只是被動地去迎合大學生就業這個大環境。而事實上，創業教育是知識經濟時代的需求，也是大學生自身發展的必然需求。盡管有政府、高校、部分企業的支持，但這些為數不多的支撐點仍然無法為創業教育撐起一片廣闊的天空。

2.4創業環境不完善

從我國大學生創業的整個環境來看，創業環境仍處于規范化的過程中。高校大學生在邁入創業領域之初就意味著其將面臨很多不可抗拒的阻力，如社會大眾的認可度、創業運營的公平度等。目前的社會環境還無法給高校創業者一個平穩寬松的創業環境，相反，大學生創業者必須面臨著比其他人更多的困難和挫折。

3 完善高校大學生創業教育的有效途徑

3.1 踏實穩健，重視培養創業意識

大學生在高校學習生活中，除了要學到專業知識、專業技能，更需要學到正確的世界觀、人生觀、價值觀。而當代大學生要適應激烈的競爭，敢于創業、勇于創業、善于創業，就需要具備一定的創業意識。高校的創業意識教育(下轉第38頁)(上接第36頁)應從基礎做起，從學生入學做起，讓學生們在從開始就了解創業的內涵、創業的過程、創業的素質要求，樹立正確的創業觀念。

3.2 專業+創業，完善創業教育體系

高校創業教育是培養大學生自主創業者的熔爐，科學完善的教育體系是創業教育順利進行的保障。高校教育管理者應與時俱進，創新性的將創業教育結合在傳統專業教育規模體系中，使創業教育在豐富經驗的基礎上迅速發展。創業與專業的結合并非形式上的簡單拼湊，而是從教學內容、師資、教學資源等方面的全面融合。一方面，教師應加強創業教育的理論與實踐研究，并參考大學生創業的成功案例，編寫出深情并茂的特色教材。同時，綜合運用多種教學方式，使學生在研究性學習、自主性學習、協作學習等多樣的學習活動中得到知識和能力的提高。另一方面，創業教育是多種專業教育的結合點。學生們可以通過選修經濟、法律、財務管理等創業所需的學科，豐富自身的知識。這樣既充分利用了高校現有的教學資源，師資力量，開闊了學生的視野。

3.3 開拓市場，創建實踐基地

創業實踐是目前創業教育比較薄弱的一個環節。雖然高校都非常熱衷于組織學生參加“挑戰杯”等創業設計比賽，其中不乏一些可喜成果。可學生的創業計劃得以付諸現實的則鳳毛麟角。因此，高校創業教育應向社會、向市場伸出合作之手，與企業共建實踐基地，為大學生們提供更廣闊的實踐平臺。使大學生在理論學習的過程中，通過實踐活動得到更多的創業知識，培養創業能力。

當然，大學生自主創業還需要很多方面的支持，如政府政策的傾斜、創業資金的籌備等。相信在政府和社會的全力支持下，創業教育的搖籃將會孕育出更多高水平的大學生創業者。

參考文獻

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