理工科院校人文教育學生

摘要教育是民族振興的基石，是構建和諧社會的優先發展事業。高校作為培養全面發展人才的搖籃，不但要解決學生專業知識、技術的問題，更承擔著學生道德和人格等諸方面發展的責任。高校應順應時代發展的要求培養學生的綜合素質，尤其是相對缺失的人文素質。人文教育涵蓋面廣，內容豐富，形式多樣，本文擷取從實地調查的第一手資料切入對我區三所理工科院校的人文教育中較為重要的人文教育活動、人文課程和人文書籍三個方面的受教者——在校大學生的認同度及滿意度進行分析與反思。

關鍵詞理工科 人文教育 分析

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

高等院校在構建社會主義和諧社會過程中無疑具有舉足輕重的作用，是人文精神傳播的制高點和主戰場。因此，在高等院校中加強人文精神教育是貫徹“以人為本”科學發展觀、建設社會主義和諧社會的必然要求。而科學教育與人文教育的融合對于學生綜合素質培養來說是一個極其重要的手段，也是極其重要的內涵。兩者的融合能培養學生形成完備的知識基礎、正確的人生追求、優秀的思維品質、健康的生活方式及和諧的人際關系。

目前部分高等學校，特別是高等理工科院校，因受歷史因素影響，人文教育與科學教育仍存在分離現象，重理工、輕人文的傾向普遍存在。雖然理工科院校對于加強人文教育的必要性已經引起重視，并采取了一定的措施，但實施的方法是否科學?效果是否顯著?調查組對廣西的理工科院校的人文教育現狀進行了問卷調查。

問卷調查于2009年12月開始在廣西各所理工科院校(廣西工學院、桂林理工大學和桂林電子科技大學)中展開，共有近千人接受調查，調查對象覆蓋整個廣西理工科院校大部分理工科專業，具有普遍性和代表性。并對收集到的數據進行了整理和分析。

1 被調查者的基本情況

本次調查共發放問卷1000份，回收959份，回收率為95.90%，有效問卷933份，占93.30%。在對廣西三所理工科院校(桂林電子科技大學，廣西工學院，桂林理工大學)的調查中，三分之二的被調查者為男性在校大學生，以在校三年級的學生居多，專業為機械工程、汽車工程、生物工程、計算機技術、土木工程、材料與化學工程、資源環境工程等二十多種專業。

據調查，理工科院校中男女比例相差較大，在隨機發放的1000份問卷中，男女比例約為2:1，性別比例在正常范圍內;而為了更好的了解到廣西理工科院校人文教育的現狀，我們加大了對大三年級學生的問卷發放份額，因為該年級的學生在學校的時間較長，了解和熟悉大學里的學習和課余生活，所反映出的情況也最為真實可信。

2 被調查者對人文科學的態度

為了解被調查者對人文科學的態度，我們共設計了五道客觀題和兩道主觀題，還對一部分被調查者進行個別訪談后，我們了解到:認為“在理工科院校十分必要進行人文方面教育”的學生有71.3%，認為“無所謂”，“沒考慮過”的有21.7%，認為“沒必要”的有7%;在問卷的最后一題(提出對理工科院校是否應該發展人文素質教育的看法)中，被調查者普遍認為有必要進行這方面的教育，可以提高自身素質，陶冶情操，發展全方面的人才，弘揚我國的優良文化傳統等。調查結果顯示，學生對于能在學校得到有關人文方面教育的期望還是較為迫切的，也意識到在學好本專業知識的同時，如能加強人文、經管方面知識的傳授和相應能力、素質的培養，對將來發展有很大幫助。

可見，有相當一部分被調查者在實際參加有關人文方面的行動上并不熱衷。即使在認為學校十分必要進行人文方面教育的七成被調查者中，近30%的學生是不情愿甚至不愿意選擇文科選修課程，只是學校有學分上的要求才勉強選之，使他們打消選擇文科選修課程的主要原因有，學生根本對課程沒興趣，不想浪費時間、認為專業課比較重要，而文科課程對將來影響不大、沒有適合的文科課程選擇和老師的授課方式不吸引。在問卷的第五題，我們問及:您所在學院(系別)開設的必修課程中有文科課程教育嗎?回答學校并沒有開設文科選修課程的學生有30%，據了解，每一所理工科院校都有開設文科選修課程，當我們問及學生為什么會認為沒有開設文科課程時，他們的普遍回答為:對文科興趣不大，根本沒有留意過有這樣的課程;無論被調查者認為學校是否有必要進行人文教育，近一半學生都會在平時偶爾主動閱讀有關人文方面的書籍，較少閱讀此類書籍的學生有兩至三成，能夠主動經常閱讀書籍的學生大部分都是認為學校的人文教育有必要進行;被調查者對學校進行人文教育的態度與參加此類活動的頻率有著緊密聯系，愿意參加學校舉行人文活動的絕大部分學生都是對學校進行人文教育持支持、積極的態度，而對人文教育持否定態度的學生則很少愿意花時間和精力在此類活動上，呈正比關系。而當問及學生所參加的人文活動時(問卷第二十一題)，主要是一些如參觀歷史或軍事博物館、科技館，參加講座、校內社團舉辦的舞蹈、書法、攝影等比賽、青年志愿者活動這類較為普通的一般性活動，但也有近一半的學生的答案為:忘記了，想不起來。

那是什么原因使得對迫切希望能得到有關人文方面知識的學生，而在實際行動中卻采取了冷漠的態度呢?我們從問卷和與部分被調查者的個別訪談中了解到，人文選修課數量不足、質量欠佳是原因之一。學校在強調進行政治思想教育的同時，對于增加其他人文素質(如圍繞各類專業科學技術的社會學、倫理學、法律學等素質)教育方面重視不夠，而僅僅依靠一些本來數量不多，質量也缺乏監管的選修課來承擔人文教育的職責，顯然是難以勝任的。另外，無論在師資數量上，還是在開課數量和質量上，都與理工科學生的實際需要存在著很大距離。這無疑縮小了學生對選修課的選擇范圍和選擇的自由度。就效果而言，一方面，一些人文學科教育者受自身專業知識結構的影響 ，開設的選修課從思維模式到授課方式都難于激發理科學生的興趣，另一方面，由于可選擇的余地小，為了完成規定的學分，學生們不得不選修本來不愿意選修的人文課程。這樣，人文選修課的實際效果或質量，自然也難達到預想的目標。

3 被調查學校對于有關人文科學教育的情況

在問卷中我們共設計了十道題來了解被調查學校對于人文科學教育的情況，主要從有關人文知識的必、選修課程，書籍數量質量，校園文化活動等方面來體現:

根據相關資料，歐美許多大學非常重視工程本科教育中的人文教育，美國幾所大學的人文與社會科學課程 (HSS)學分占總學分的比例一般在13.3%至25%之間。我們對廣西三所理工科院校中參與問卷調查的二十多個理工科專業的教學計劃進行了統計處理，以廣西工學院為例，人文課程學分占總學分的比例在11.8~16.6%之間。這顯然低于歐美許多重點大學的相關比例。

在理工科院校中主要以“兩課”教育為文科必修課程的代表，也有部分學校會有大學語文、近現代中國國史、西方古建筑史、現代西方哲學等文科的必修課程。而調查結果顯示:33.7%的學生認為學校是沒有開設文科必修課程的，原因回答與不知道學校有開設文科選修課程的回答類似，學生不知道文科是什么，也沒有興趣深入了解它。在我們了解“兩課”教育的效果時，結果顯示課程教育對學生的幫助并不算明顯，而被調查者普遍認為學校開設的文科選修課程的種類一般，可選擇性不強。

根據所獲資料顯示:理工科院校的圖書館都未能滿足學生對人文書籍、資料的需求。由于經費方面等原因，理工科院校把大多數的經費都用來購買反映學校理工專業特點的書籍。因此人文書籍購買明顯不足。圖書館人文書籍數量和質量的不足，直接影響了學生對人文知識書籍的閱讀興趣，間接影響了院校的人文氛圍。

我們可以看得出:大學生閱讀圖書對其數量和質量都有一定的要求，只有當圖書的數量和質量都達到大學生所認為滿意的量，大學生才會更傾向去閱讀這些圖書。換而言之，要通過外界的途徑來促進大學生人文教育的發展，豐富書籍的種類和提高書籍的質量也是應值得注意的因素。

此外，校園內創造良好的文化氛圍、文化環境，不僅能向學生傳授文化知識，更重要的是要讓學生處處感受到優秀、先進文化精神的熏陶。在課堂教學之外，健康向上的校園文化能夠極大地豐富大學生的人文知識。調查結果顯示:超過半數的學生認為學校的活動不多，偏少，質量也一般，不能夠真正提起學生的積極性，踴躍參與其中。

4 討論

(1)理工科院校的部分學生在人文教育方面的意識仍不夠，對人文教育的興趣不是很高。表現在:一方面，學生平時閱讀人文方面的書籍很少;另一方面，學生參加人文活動的頻率不高;再者，學生選擇文科選修課的時候，大多數學生是僅僅為了湊學分。如何體現人文精神和科學精神的融合，構建人文教育與專業教育相互滲透融合的課程體系，成為加強人文教育課程建設當務之急。

(2)從理工科院校的人文書籍借閱情況來看:在回收的933份有效的問卷中可以看到，人文書籍方面，學生普遍認為人文類書籍偏少，種類比較單一，與時俱進適合大學生口味的書籍為更為稀缺。這也是造成人文類書籍借閱率低的原因之一。

(3)學校組織的人文教育方面的活動數量不多，對大學生吸引力不夠，這就不能為學生人文觀念的形成創造良好環境和氛圍，也不利于培養學生的興趣。改善和優化校園文化環境，營造濃厚的校園人文氛圍，積極拓展人文教育的空間，廣泛深入地開展好校內外的社會實踐活動，特別要結合學生專業學習的特點有計劃地組織參觀學習、社會調查和技術服務等活動成為大多數學生的呼聲。

總的來說，無論從教育理念、教學管理還是教學質量上來看，理工科院校人文教育的處境雖然都有所改觀，但就現狀而言尚存在較大的提升空間，學生對學校進行的人文教育認可度和滿意度還有待提高，加強大學人文精神教育，領導是關鍵，構建人文教育與專業教育相互滲透的課程體系是重點，營造濃厚的人文建設氛圍是基礎。和諧社會呼喚人文教育，“民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處”的人文理想應該成為今后廣西理工科院校人文教育的核心內容和努力方向。

本文是廣西工學院科學基金院科社(0704203)階段成果