高校輔導員在大學生管理教育中角色定位的研究

摘要人才的培養是我國當前高校工作的核心任務。高校輔導員作為大學生培養的重要力量，在一定程度上，輔導員自身如何定位，將直接關系到所培養的大學生的道德素質，專業知識和技能以及創新意識。因此，研究高校輔導員在大學生管理教育中的角色定位至關重要。

關鍵詞高校 輔導員 角色定位

中圖分類號:G645文獻標識碼:A

1 角色定位的概念及其外延與內涵

社會學中角色的定義是指與社會地位相一致的社會限度的特征和期望的集合體。在企業中，企業對不同的員工有不同的期待和要求，對于不同的崗位要求有不同的認識和位置感，這就是通常所說的角色定位問題。對于高校教師崗位來講，有學者將其角色的內涵歸納為“教學與行政角色”，“心理定向角色”和“自我定向角色”三大類角色。教學與行政角色包括教員、公共關系人員、課堂管理員、辦事員、青年團體工作者等角色。心理定向角色包括教育心理學家、人際關系學家、心理衛生工作者等角色。自我定向角色包括社會服務工作者、學習者和學者、家長形象等角色。

高校輔導員是當前高校教師崗位的一個重要組成部分，其角色定位就是指:作為教師隊伍中從事學生教育管理工作的人，其在教育管理工作中所履行不同的職責和任務時，扮演的不同的角色。從當前高校的學生工作來看，研究輔導員的角色定位，能有效地促進輔導員工作的積極性，更有目標地去完成培養德才兼備的優秀人才的重任。

2 當前高校輔導員角色定位的現狀及存在問題的分析

2.1 當前高校輔導員角色定位的現狀

輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。當前高校輔導員角色定位的現狀有如下特點:

(1)保姆型。此類輔導員認為學生事情無論大小，都需要輔導員親自過問，將學生的事情全部抓在手上，事事親力親為，覺得這樣才是輔導員工作的真正意義，才是對學校工作負責，對學生全面負責，這樣的輔導員確實很敬業，但卻忽略了輔導員工作的意義，使得輔導員工作非常辛苦。同時，這樣的輔導員沒有充分發揮學生的主觀能動性，發動他們具有自立、自治、當家作主的精神，輔導員自己單兵作戰，事倍功半，不利于學生的全面培養。

(2)救火隊員。此類輔導員認為處理學生突發事件，化解學生中的問題是輔導員職位的唯一重要的任務，“無事便是功，有事功全無”是這類輔導員信奉的唯一宗旨，而對樹立學生良好的作風、班風、學風，樹立學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，教會學生成人成才成了可有可無的事情，從而錯誤地理解了輔導員工作的內涵。

2.2 當前輔導員在學生教育管理工作中所存在的問題

(1)唯智型。很多輔導員認為學生唯一的任務就是提高學習成績，而輔導員的任務就是抓好學生的學習，對學習好的學生特別器重，而對學生的思想道德修養、社會交際能力、身體素質的鍛煉等綜合素質的培養卻不夠重視。

(2)強權型。此類輔導員認為對學生的管理，就是要加強對學生的掌控能力，要讓每個學生俯首貼耳、唯命是從，他們認為學生必須絕對服從自己，與自己意見不一致就壓制他們的思想，讓學生順從自己的意愿，這樣的輔導員為了自己的任務或是想法能很好的實現，不顧及學生思想的活躍性和追求獨立的想法，沒有很好地把熱愛學生、人文關懷學生當作輔導員身上的一種責任。

(3)放任型。此類輔導員將輔導員工作定義為“傳話筒”、“二傳手”，將完成學校下達的教學管理事務，傳遞給學生相關信息和完成相關管理內容認為是輔導員工作的全部。他們平時與學生稱兄道弟，學校有檢查任務時，就讓學生表現好些，平時就對學生睜一只眼，閉一只眼，放任不管。這樣帶班將使得輔導員威信不足，班級人心渙散，班上像盤散沙，最終誤人子弟。

3 高校輔導員在學生教育管理工作中正確的角色定位

3.1 高校輔導員角色定位應定位于大學生政治思想上的思想導師

隨著近幾年中國經濟持續高速的發展，人民生活水平不斷的提高，年輕的一代很多都在“溫室”中長大，當這些適齡青年進入大學校園后，由于思想上沒有經歷過風雨，獨立性有待提高，其政治思想都存在不穩定的情況，具有很強的可塑性。根據教育部24號令中明確指出，高校輔導員需要幫助高校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立共產主義的遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念，幫助學生養成良好的道德品質，引導學生養成良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格。因此，在高校內部造就一個良好的育人環境，使大學生在這個環境里受到教育和熏陶，養成良好的政治思想素質，是高校政治思想教育的重要任務。

(1)要熱愛學生，關心學生，這是成為學生政治思想導師的根本。輔導員擁有一顆愛學生的心，才會傾注滿腔熱情。反之，自然不能恪盡職守，不能關心學生。有了愛生之心，輔導員才會經常性的觀察和分析每一個學生的特點，摸清每一個學生的個性特征以及這些特征形成的原因，并掌握打開每一個學生心扉的鑰匙。

(2)要從學生的實際出發。當代大學生處在科學技術日新月異，物質生活極大豐富的時代，各種思潮影響著當代大學生的思想。因此，輔導員首先要運用正確的世界觀、人生觀和價值觀，用馬克思主義思想、鄧小平理論來武裝自己，從而引導學生形成正確的思想觀念。

(3)注重自身思想素質對學生思想上的影響。大學新生剛到學校，由于思維還停留在高中階段，所以還會將大學輔導員老師當成高中班主任看待，非常注意輔導員老師的一言一行，從而影響學生自己的行為和思維方式。因此，輔導員必須具有高度的責任感和愛心，時刻注意自己的行為方式和語言，要以“學生無小事，事事是教育，教師無小節，處處爭楷模”的思想來要求輔導員自身，只有這樣才能培養出合格的人才。

3.2 高校輔導員應將教會學生“學會生存、學會學習”作為義不容辭的責任

目前，整個中國社會已經進入一個學習型的社會，使得學習的含義要深刻得多，內容要寬泛得多。學習可以理解為知識和技能的獲得，也可以是情感和態度的改變。21世紀屬于善于學習的人，要學會生存首先要學會學習。對學校來講，重要的不再是學生學到了多少課本知識，而是怎樣學，“授人以魚，不如授人以漁”。因此，對輔導員來講，引導學生注重各種能力的培養對學生終生學習更具重要意義。

(1)注重培養學生的自學能力，幫助學生成為學習的主人。進入大學學習后，學生便擁有了更多的時間和更多的學習資源，學習也由有高中填鴨似的教學，變成了由老師教授知識和方法，學生自己鉆研問題并重的方式。這個時候需要輔導員要不失時機地進行指導，例如:可以邀請高年級的師長給低年級的同學們以講座的方式，溝通學習方法和心得，以及在校期間學習生活的規劃，或者邀請專家、教授做學習方面的專題講座。

(2)注重學生應用能力和創新能力的培養。指導學生多參與社會實踐，讓學生打下扎實的專業知識基礎上，鼓勵學生積極參加各種校內外實踐活動和文體比賽，指導學生多去圖書館，廣泛涉獵除了所學專業知識之外的其他領域的知識，開拓學生視野，幫助學生擺脫固有的思維方式，培養他們創新精神和意識，這是我們輔導員應盡的義務。

(3)注重學生社會實踐能力的培養，提高學生綜合素質。社會實踐能力最基本的依靠語言表達能力和書面表達能力，這是人與人進行交流的基本方式。對于當今講求人際溝通與交流的社會生活，以及講求團隊精神、協助精神的職場社會來說，語言能力和書面表達能力越來越凸顯其重要性，這也是社會對人才的基本要求。高校輔導員應在學校制度允許和保障學生安全以及正常學業的前提下，指導學生積極參加校內外舉辦的文化活動及比賽，例如:大學生辯論賽、演講比賽、征文比賽、書畫比賽等及其他社會活動，鼓勵學生加強交流，提高綜合素質。

3.3 高校輔導員應成為大學生的心理健康的保健醫生

對于高校許多學生突發事件的起因上都是來自于學生心理問題，心理問題學生是每個高校不可忽視，也無法避免的問題，受到學校各級部門及領導高度重視。輔導員作為學生心理保健醫生的角色，已日益受到教育界的高度重視。而在實際工作中，由于輔導員工作任務重， 管理的班級多，大量事務性的工作造成輔導員無暇關注每個學生的心理以及不同時期的需求，同時，傳統的“抓兩頭帶中間”的工作方法，使得中間大部分學生長期得不到輔導員在心理上的疏導，而感到不同程度的壓抑和失落，諸如在生活、學習、人際關系及戀愛上所產生的問題，如果輔導員能夠及時觀察了解到這些問題，引導學生思想向著事物正確的方向發展，則能很好的解決他們的心理障礙。因此，輔導員需要掌握一定的心理學知識，幫助學生解決一定程度上可以解決的心理問題。所以在平時的教育管理工作中，輔導員需要經常深入學生當中去，動態性的、常態性的關注學生學習生活，和學生打成一片，從而引導學生建立正確的世界觀、健全的人格和堅強的意志，幫助學生渡過思想上迷茫的年齡段，為以后學生成人成才打下堅實的基礎。

3.4 輔導員通過自身高尚的人格魅力成為學生學習的楷模

正所謂“做事先做人”，對于求學階段的學生來講，最終目的是使每個學生能順利成為社會有用之人，能較好地適應社會，而適應社會的重要基礎是學會為人處世，能良好地與他人溝通，從這個意義上講，輔導員除了輔導學生學習之外，更重要的是教會學生做人，而此時與學生接觸最多、最直接的教育者就是輔導員，并且學生往往將輔導員的一言一行作為自己模仿的對象，所以輔導員自身的人格魅力對學生的影響是十分深遠的，這就需要每個輔導員具備高尚的人格魅力，發揚“蠟燭精神”，燃燒自己，照亮別人。在這種教育中，我們用心，可以將學生塑造成具有廣博學識、成熟思想、開拓創新，具有科學世界觀、人生觀、價值觀的棟梁之材。

綜上所述，高校輔導員由于它服務和教育的對象是學生，是一份培養人的職業，而人則需要從不同的教育層面，以不同的教育管理手段進行全面的培養，這就決定了這份職業將有各種目的性不同的工作任務，在各種工作任務中，輔導員需要扮演不同的教育管理角色，只有在不同的條件下運用正確的角色定位，才能在工作中真正遵循輔導員的工作原則，履行好職責，從而面向全體學生，對學生全面負責，為國家和人民培養出德才兼備的合格人才。

參考文獻

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