職業(yè)中學(xué)電工教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討

摘要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是學(xué)生素質(zhì)教育中關(guān)鍵的一環(huán)，教師必須開拓思路，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。本文筆者結(jié)合多年的職業(yè)中學(xué)電工教學(xué)實踐經(jīng)驗，探討了電工教學(xué)中存在的問題，并就職業(yè)中學(xué)電工教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了幾點措施。

關(guān)鍵詞職業(yè)中學(xué) 電工教學(xué) 創(chuàng)新能力 探究式教學(xué)

中圖分類號:71文獻標(biāo)識碼:A

職業(yè)中學(xué)的電工專業(yè)是一門適用性非常強的專業(yè)，包括電工基礎(chǔ)理論和電工基本技能等知識，它是學(xué)習(xí)好電力輸配和電器維修等專業(yè)的基礎(chǔ)，因此我們必須十分重視職業(yè)中學(xué)中電工教學(xué)的質(zhì)量。但從目前職業(yè)中學(xué)的電工教學(xué)現(xiàn)狀看，教學(xué)的成績并不容樂觀。由于我國職業(yè)教育起步較晚，絕大部分教師在教學(xué)上沿襲傳統(tǒng)教育思想，偏重于知識傳授，忽視對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，教學(xué)中機械恪守大綱，缺乏對教學(xué)對象客觀情況和職業(yè)方向的分析，教學(xué)單一、枯燥，很難激起學(xué)生的興趣，更談不上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力了。因此筆者結(jié)合在職業(yè)中學(xué)電工教學(xué)中的多年教學(xué)經(jīng)驗，分析了目前我國職業(yè)中學(xué)電工教學(xué)中存在的問題，并就學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談幾點體會。

1 職業(yè)中學(xué)電工教學(xué)中存在的問題

目前我國職業(yè)中學(xué)中普遍存在著學(xué)校的經(jīng)費缺乏，師資力量不足，教師素質(zhì)不高的情況。職業(yè)中學(xué)教師在平時的電工教學(xué)中主要以理論教學(xué)為主，實驗課程的教學(xué)和實習(xí)教學(xué)開展很少，而電工理論課程主要是深奧的電子電工方面的系統(tǒng)理論，這些枯燥乏味的理論必然會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，失去學(xué)習(xí)興趣，這樣會導(dǎo)致學(xué)生不能很好的掌握電工電子的理論知識。另外隨著我國進行高考改革，普及高等教育，大部分的生源流向高校，致使我國現(xiàn)在職業(yè)中學(xué)的生源質(zhì)量比較差，且大多數(shù)以男生為主。一般來說這些學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)成績較差，但動手能力較強，思維比較活躍，對于這些學(xué)生的教學(xué)不能按照傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，而是應(yīng)該通過改革教學(xué)方法，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)電工技術(shù)人才的要求。

2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

2.1 建立平等的新型師生關(guān)系

在我國的傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生成績的評判者，他們是真理和權(quán)威的化身，在教學(xué)活動中占支配地位，而學(xué)生是服從者。一般認為，聽話的學(xué)生就是好學(xué)生，不聽話的學(xué)生就是差學(xué)生。在這種情況下，學(xué)生的思維被深深的禁錮了，沒有自己獨立的思想，學(xué)生的創(chuàng)新能力肯定得不到健康的發(fā)展，因此要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，必須首先改變這種不平等的師生關(guān)系，建立一種互相尊重的師生關(guān)系。教師要將學(xué)生放在同自己平等的地位，要尊重學(xué)生的思想、感情、意志和行為等，要加強同學(xué)生的交流，要努力營造一種輕松活躍的教學(xué)氛圍，以學(xué)生為中心，只要這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生自己積極參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生的思維能力達到充分發(fā)揮，主動大膽的去創(chuàng)新。在電工理論的教學(xué)活動中教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生，用微笑鼓勵學(xué)生。

2.2 利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

目前隨著計算機和多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，它們已經(jīng)滲透到人們生活和工作的方方面面，對教育事業(yè)也產(chǎn)生了重要的影響。在電工理論的教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以將電工基礎(chǔ)中抽象的概念和原理等用文字、圖像、色彩、聲音等形式表現(xiàn)出來，對學(xué)生進行多樣化的刺激和誘導(dǎo)，這樣既加深學(xué)生對這些抽象概念和原理的理解，又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在三相交流電理論課程的教學(xué)過程中，三相交流電的產(chǎn)生是教學(xué)的難點，學(xué)生比較難理解。我們可以利用Flash將三相交流電的產(chǎn)生過程制作成動畫，利用動畫來演示三相交流電的產(chǎn)生過程。這樣講解直觀生動，既可以使學(xué)生輕松理解枯燥的理論，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前我國的職業(yè)中學(xué)中普通存在著在實驗設(shè)備陳舊、實驗設(shè)備缺乏，不能滿足日常的實驗教學(xué)的問題，可以利用多媒體技術(shù)教學(xué)來彌補電工實驗教學(xué)過程中儀器設(shè)備不足的缺點。在實驗教學(xué)中，我們在充分尊重實驗事實的基礎(chǔ)上，利用多媒體技術(shù)來展示物理過程，使物理過程化“靜”為“動”、化“微觀”為“宏觀”、變“抽象”為“形象”，并通過現(xiàn)象的展示來揭示其物理本質(zhì)，加深學(xué)生對物理概念和物理規(guī)律的理解，這樣既達到了學(xué)生學(xué)習(xí)電工實驗知識的目前，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.3 利用探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

探究式教學(xué)就是在教學(xué)的過程中教師不把結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是要求學(xué)生通過一系列的探究過程自己找出問題的答案，這樣在教學(xué)過程中經(jīng)過教師的誘導(dǎo)，通過學(xué)生自己主動去發(fā)現(xiàn)答案和規(guī)律，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在職業(yè)中學(xué)電工的教學(xué)過(下轉(zhuǎn)第79頁)(上接第77頁)程中也通過實施探究式的教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(1)教師應(yīng)通過設(shè)置問題情境，來激起學(xué)生的探究欲望。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生只有樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，這樣才能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能動作用，才能取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，而好奇心是激起學(xué)生學(xué)習(xí)動機的主要動力。在教學(xué)過程中可以通過設(shè)置問題情境來引起認知的矛盾，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的探究欲望。在職業(yè)中學(xué)電工的教學(xué)過程中，教師在設(shè)置問題情境時應(yīng)考慮學(xué)生的認知水平和基礎(chǔ)知識等實際情況，通過設(shè)置符合學(xué)生實際情況的問題，在學(xué)生的心理上造成懸念，引起學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己尋找問題的答案。教師在進行備課時應(yīng)經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，設(shè)置一些符合學(xué)生認知和基礎(chǔ)知識的思維性高的問題。

(2)鼓勵學(xué)生參與探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新的核心，在電工學(xué)的教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，不但有利于學(xué)生熟練掌握電工學(xué)知識和電工學(xué)技能，更有利于培養(yǎng)具有個性和創(chuàng)新能力的人才，使學(xué)生的探究能力最終升華為創(chuàng)新能力。教師在電工學(xué)教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)“權(quán)威”，要鼓勵學(xué)生對書本上的知識點提出有理由的質(zhì)疑，這是探究式教學(xué)的一種方式，此時要不失時機地予以捕捉，予以保護，并使之深化。另外還應(yīng)實施激勵評價，營造平等、融洽的探究氛圍，這樣可以鼓勵學(xué)生參與探究過程，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4 利用實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實驗教學(xué)在職業(yè)中學(xué)電工教學(xué)中占有及其重要的地位，通過實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和操作能力。在電工的實驗教學(xué)過程中可以通過在原有實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加一些趣味、簡單的實驗，改進一些實驗，增加實驗的可見度、合理性、成功率，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供素材，擴展實驗的空間。尤其是在一些實驗條件較差的學(xué)校，在充分利用現(xiàn)有實驗儀器的前提下，利用現(xiàn)有的器材進行組合和改造，自己制作一些實驗器材進行實驗，這些都可以在一起程度上啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如在二極管導(dǎo)電的實驗中，可以讓學(xué)生自己尋找常用的干電池、燈泡和二極管等進行組裝來完成實驗。

3 結(jié)論

21世紀(jì)是人才和知識高度競爭的世紀(jì)。在職業(yè)中學(xué)的電工教學(xué)中需要大力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要全面、準(zhǔn)確地理解創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，分析實施創(chuàng)新教育的目標(biāo)要素，通過有計劃、有組織的教育活動，采用科學(xué)的教學(xué)方法來實現(xiàn)。

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