高中美術新課程“書法”模塊教學初探

摘要我們新生代的書寫能力不斷被削弱，大學生、高中生書寫質量普遍較差。據了解，在中學特別是高中選擇“書法、篆刻”模塊教學的學校少得很。究其原因，大概有三點:其一，學生沒時間沒興趣學;其二，學生基礎普遍較差;其三，教師不愿教或不能教。本文主要探討了書法課程開設的必要性以及教學實施的可行性。

關鍵詞高中 美術新課程 書法

中圖分類號:G633.95文獻標識碼:A

2009年3月，中央電視臺的一個專題節目，該節目針對現在我們新生代的書寫能力不斷被削弱，大學生、高中生書寫質量普遍較差的現狀進行了專題討論。并公布了網上收集的網民意見: 87%的網民支持在大學、中學開設書法課程。據了解，在中學特別是高中選擇“書法、篆刻”模塊教學的學校少得很。究其原因，大概有三點:其一，學生沒時間沒興趣學;其二，學生基礎普遍較差;其三，教師不愿教或不能教。

我校是一所鄉村高中，學生書寫不規范、潦草現象十分嚴重，各科老師批閱作業時叫苦不迭。但高中教學大綱中沒有“書法”教學內容。筆者作為湖北省書法家協會會員，自2005年開始按照學校領導要求在高一、高二年級美術課教學中，花較多課時實施“書法”的教學。這恰順應了湖北省高中美術課程標準新增設 “書法、篆刻”選修系列的意圖。在教學中我們確立的目標是引導學生感受中國漢字藝術的獨特魅力，增強他們對中國傳統文化的認識，了解中國書法的悠久歷史和深厚底蘊。逐步培養良好的書寫習慣，激發學生練習書法的興趣，促進其身心健康發展。形成良好的人文素養和書寫習慣，為日常學習、高考和以后的實際工作奠定良好的基礎。近四年來，各年級學生書法水平不斷提高。同學們感慨地說，“書寫是一件令人快樂的事”! “我的字也變美了”!家長、各科教師對學生的書法進步贊嘆不已，學校對美術組的教學也給予充分肯定和大力支持。現就我校美術課程中“書法”模塊教學的實施談一談自己的認識和做法。

1 書法課程開設的必要性

現在，隨著科學技術的突飛猛進，計算機網絡的普及，鍵盤代替了鋼筆毛筆，打字代替了手寫。對漢字藝術的追求被大多數人逐漸遺忘了。學生作業、試卷字跡潦草，錯別字隨處可見，難以辨認。用“臟亂差”三字來形容學生的書寫現狀實不為過。更談不上學習藝術化了的書寫——書法了。可以說，中學生參差不齊的書寫現狀是課堂教學中一個很現實很嚴重的問題。他們書寫水平的退化，這不能不說是科技文明發展的悲哀。因此，從現實功利的角度看，開展書法教學，對培養學生良好的書寫品質，對學生備考是至關重要的。

再從長遠來看，中學課堂開展書法教學是素質教育的一個重要組成部分。素質教育要求以人為本，培養學生的創造性和個性特征。引導學生學習琴棋書畫等藝術是時代教育對學生素質的要求。在中學課堂中開展書法教學還是繼承中國傳統文化的重要舉措。漢字是世界上最美麗的方塊文字，書法藝術是世界藝術之林中的一朵奇葩。它以獨特的魅力在世界藝術之林占有一席之地。弘揚和傳承祖國的文化傳統，青少年責無旁貸。緊張的學習中練練書法還可以調節心態、緩解壓力。

2 教學實施的可行性

據了解，在中學特別是高中選擇“書法、篆刻”模塊教學的學校少得很。究其原因，大概有三點:其一，學生沒時間沒興趣學;其二，學生基礎普遍較差;其三，教師不愿教或不能教。在高中開設書法課程有一定難度，但困難也不是不可克服的。

2.1 學生沒興趣和時間的問題

現階段，高中學生如果要進入好一點的大學就讀，主要是看各科文化分數。文化課學習壓力大、時間緊，他們把大塊的時間精力投入到了題海之中，沒法顧及書法的好壞。

解決辦法:可在課業負擔相對輕一些的一、二年級開設。并向學生講明學習書法的重要性。寫一手漂亮的字無論是平時作業、出刊辦報，還是應對考試都是大有用武之地的。在考試中差的書法可能扣分，好的書法可能增分，卷面分數可能相差5分以上。比如，語文學科考試在作文評分細則中明確規定:書寫規范，字跡工整，卷面清潔。這樣可以讓學生明確學習目的，增加學習動力。

此外，還可成立興趣小組，使小組的學生成為大家學習書法的“領頭雁”。舉辦書法競賽(毛筆和硬筆)、書法佳作展覽，推薦優秀作品在報刊發表，為他們提供一個展現才華和個性的平臺。在我們學校，這已成為常規活動。還可以定期舉辦書法講座，用講座的形式介紹中國古代書法家的故事，借助多媒體讓學生欣賞古代書法作品;介紹當代社會中書法家及一些殘疾人練習書法的感人事跡;有條件的學校還可以聘請社會上知名書法家到學校作演講及即興書法表演等。總之通過多種渠道來培養學生對書法持久而穩定的興趣。這樣學生除了在美術課上練習書法外，還可自覺地利用其它零碎課余時間自習，收效也會更好些。慢慢的學生的興趣就會逐漸培養起來，學習時間也有了一定的保障。

2.2 學生基礎差的問題

學生的書法基礎幾乎為零。學生中普遍存在錯誤的書寫姿勢和習慣，且已形成動力定勢，矯正較難。而且到了中學階段課業負擔加重。要快速完成各科作業，很多學生將字寫得張牙舞爪、滿紙狼藉。

解決辦法:高中生的知識面廣，理解能力強。對書寫姿勢問題，筆者引用力學知識并結合一些圖片與同學們探討正確的握筆方法、坐姿。仔細講解運筆的起、行、轉、收等細微過程。針對學生字體書寫潦草的問題，筆者要求高一學生只能練習楷書，高二學生才能練習行楷、行書。無論是練習毛筆字還是硬筆字，都要求學生象打太極拳一樣放慢書寫速度，一筆一劃力運到位，控制每節課臨、摹數量。并要求文理各科教師積極配合，提高各科作業的書寫質量。更重要的是，教師在日常教學工作中要隨時隨地注意自己的書寫示范作用。如板書、作業批改、作文點評等要書寫規范，做學生的楷模。這樣經過一學期的強化訓練，正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣已能逐漸形成，奠定了一定的書法基礎。

2.3 教師不愿教、不能教的問題

在一般的中學，院校書法專業畢業或專門學習過書法的美術教師不多。按常規教學模式，即以教師為中心的模式，先由教師講解示范，再由學生練習——這種灌輸式、填鴨式的課程實踐模式可能會導致學生學得乏味，教師教得吃力。會出現很多問題。如果這樣，首先要求教師必須有很好的書法功底，否則無法完成示范教學工作。這也是很多高中美術教師不愿開設這一教學模塊的原因之一。

解決辦法:“后現代課程范式”認為課程即為探究的過程，在此過程中師生之間是平等關系。它要求教師發揮其組織者、引導者、幫助者與促進者的作用。教師由課程的實施者轉變為課程的創造者與開發者。由此可見，在“書法”教學模塊中，不一定要求每位教師都是書法專業的科班生或權威專家。教師只作為合作者、參與者、開發者，幫學生把火點燃。但這并不意味著教師在書法、教材等方面的要求降低，相反，教師需投入更多的精力去熟悉相關的書法理論、搜集充足的資料以便在課堂中給予學生必要的指導。它不一定要求教師人人會寫，當然會寫更好，關鍵是要善于指導學生寫。這樣的話“示范難”的問題也就不成問題了。教師只要懂得一些書法方面的基礎知識，就能完成教學任務了。

3 如何編排“書法”模塊教學內容

對于針對全體學生的行政班教學，我以教學生“硬筆書法”為主。興趣班的學生基礎好一些，在興趣班上則以教學生“毛筆書法”為主。以下是針對高一、高二全體同學的教學內容。

高一年級:

上學期

第一部分:了解字體的源流及演變

古今篆書、、隸書、楷書名碑名帖賞析

現代優秀硬筆楷書書法作品賞析(多媒體教室進行)

第二部分:楷書點畫的特點及臨摹訓練

楷書的結字三十六法及臨摹訓練

第三部分:楷書整體臨摹訓練(學習名家臨摹視頻)

國慶、元旦期間進行年級優秀硬筆臨書作業展

下學期

第一部分:繼續硬筆楷書整體臨摹

第二部分:楷書作品章法講解(多媒體教室進行)

第三部分:綜合實踐創作部分(進行一次優秀楷書作品期末展評)

高二年級:

上學期

第一部分:行書的發展史

古代名家行書名帖賞析

現代優秀硬筆行書作品賞析(多媒體教室進行)

第二部分:行書的點畫特點及書寫要領

行書偏旁寫法要領

第三部分:行書的結構、整體臨摹訓練(國慶、元旦作品展覽)

下學期

第一部分:繼續進行行書整體臨摹訓練

第二部分:行書作品章法介紹(多媒體教室)

完整作品創作訓練(進行一次優秀行書作品展)

第三部分:個性化鋼筆行書簽名法訓練

我們在美術工作室外專門開辟了書法興趣班同學的作品展覽櫥窗，定期展示學生的佳作，成為全校學生觀摩學習的園地。

4 我校書法教學的成績

從2005年到現在，筆者在近四年的美術課中因地制宜、合理地利用各種資源，側重于《書法》模塊的教學，且注重了在一、二年級中教學方法、內容的延續性。學生學習興趣逐漸濃厚。學生手里至少有二本與自己個性相符的硬筆、毛筆字帖，有的學生甚至有四、五本。部分學生還訂閱了《青少年書法》、《書法報》等專業報刊，并有很多學生的作品在各級書法比賽中獲獎。如二年級學生章雅琴、毛苗、姚梅、周超榮獲第五屆“國際少年兒童書法比賽”金、銀獎;一年級的朱俊偉、張達同學榮獲“蒲公英杯”書畫攝影比賽銀獎、銅獎;二年級章雅琴、田思遙分獲“長江杯”硬筆書畫比賽二、三等獎等。學生整體的書寫水平同進校之初相比均有大幅度提高。每次的學生優秀作品展覽，更是得到了家長和社會的一致好評。

總之，結合學校、學生實際需求，把“書法”模塊作為美術教學的一個重要內容來進行，充實了美術教學內容。學生的素養得到了提高，書寫質量明顯轉變，大部分學生打下了較好的書法基礎。美術教學成為了學校工作的一個特色和亮點。