舞蹈學院學生管理創新思維及探索

摘要：新世紀下培養人才質量的更高要求下，舞蹈專業教育不僅需要建設一支高素質的專人業務教師隊伍，同時，必須建設一支高素質的學生管理干部隊伍，加強其業務能力的培養。

關鍵詞：舞蹈學院學生管理創新

一、現狀及危機

面對新世紀對所培養人才質量的更高要求，舞蹈專業教育不僅需要建設一支高素質的專人業務教師隊伍，同時，必須建設一支高素質的學生管理干部隊伍，加強其業務能力的培養。俄羅斯著名生理學家季米良捷夫說：“教師不是傳聲筒，把書本的東西由口頭傳達出來，也不是照相機，把現實復述出來，而是藝術家，創造者”。但實際當中學生管理隊伍相對比較薄弱，行政管理與教學管理難以區分。世界許多國家大學教學中的學術管理功能是由教授會來行使，管理部門主要行使行政事務管理功能。正確認識和處理兩種功能的關系，防止陷入繁重的日常事務管理、削弱乃至淹沒部分學生管理職能，對于提高管理水平，促進創新教育的實施，有重要的現實意義。

學生管理是一門科學，它是行政學、管理學、哲學、教育學、心理學等多種社會學的結合，同時又是做人的工作，有其特殊性和復雜性。但多數教師中的大多數未能接受所從事專業的管理訓練，除了原有的專業背景外，只能根據感性經驗的獲取來進行學生管理，這些經驗又直接受制于本學科的教學流程，缺乏相對寬闊的交流視野，管理起來憑經驗或機械地執行管理制度的成分較大，管理行為照搬學籍管理規定，易簡單化、習慣化進行學生管理維持現狀等等，在一定程度上制約了創新人才的培養。

當代學生有和以往學生明顯的不同，大多是80后或者90年代的學生群，他們在一定程度上接受了傳統文化的洗禮，但又受到多種外來文化的侵襲，所以意志不堅定，每個大學生都有種原始的愛國熱情，可卻沒有機會讓他們表達。注重個性發展，全面能力的提高，動手能力強，好奇心強，接受新鮮事物快，但重個性發展就容易以自我為中心，思想和行為容易偏激，他們常常做出讓老師意向不到的事，在老師還沒有要求時就能很好管理自我或者找到解決問題的辦法及時處理身邊的事，但有時卻相反，老師說再多都聽不進去。藝術類學生特有的招生模式帶來的是學生個頭形象較好，個個都有專長，個性外向，有一定的獨立生活能力，關注自我，藝術感悟力強，感性，情緒化。

二、方法和策略

學生管理是一門復雜科學，其工作涉及學生、課程、輔導員、專業任課教師、教學環境、財務管理人員、就業指導教師等要素，舞蹈學生管理的基本內容包括：教學計劃管理、教學運行管理、教學質量管理、教學的基本建設管理。教學管理工作立足于教師，著眼于學生，是一個復雜的系統工程，筆者認為，舞蹈教學管理創新應重點抓好以下內容。

首先，強調意識、觀念。當代大學的教學管理必須貫徹“以人為本”的思想，應該以面向基層、面向教學第一線、面向服務對象為原則。舞蹈教學管理的主要對象是教師和學生、因此必須明確教學管理的目的是調動教師和學生的主動性和積極性。任何一項教學管理的政策、制度、措施的出臺都要符合這一目的。尤其是呼喚創新精神的時代，舞蹈教學管理更應最大限度地發揮人的積極性、主動性和創造性。舞蹈教學管理的目的不是卡人和整人，而應是有利于形成科學、嚴謹、生動、活潑寬松的人才培養環境，有利于培養學生的創造性思維。

在提倡教師主導，學生主體的今天，舞蹈教育的最終成效不應用教師教了什么來衡量，而應以學生學了什么來衡量，這是教育思想的重大轉變，也是以人為本思想在教學管理上的重要體現。把先進的教育思想和觀念貫徹到人才培養的模式中，這一切離不開教學管理部門的有效組織、協調與實施。比如，制定人才培養計劃的原則是學校教學管理部門的重要任務，以創新人才為依托的知識經濟，不僅要求大學生具有面對大量信息做出快速反映并創造性應用的能力，還要敢于追求真理、積極探究的心理傾向。所制定的原則是否符合培養創新人才的要求，是否有利于深化教育教學改革、教學管理部門都起著重要的作用。同時教學管理不僅是教的管理，還應該加強學的管理，要讓學生學會學習，關注學生學習效果，使創新精神和實踐能力充分體現出來。

其次，創新制度，優化格局。現行的教學管理政策和制度隨著時間的推移和情況的變化，有些已經不再適應形勢的需要，教學管理部門是學校有關教學即人才培養政策和制度的具體監督、執行與實施機構，所以舞蹈教學管理工作的顯著特點就在于政策性很強。教學管理的各項政策和制度如同學校的一根指揮棒，必然對廣大教師和學生的行為起著重要的導向作用，因此，對于現行的教學管理政策和制度必須及時的給與修訂和完善，有的甚至需要重新制定。

深化教學改革主要靠教師，但是鼓勵教師積極參與教學改革的措施，在學校的政策獎勵制度中沒有充分體現出來，至少是體現的力度不大，有的管理甚至成了教學改革的障礙。比如教師教學工作量的計算，該制度主要以教師承擔教學任務的多少來計算，而且與教師的經濟利益掛鉤。但是教師在從事教學改革時往往要投入大量的精力和時間，如要制定改革方案、編寫教材、組織實施，以及實施過程中遇到的各種矛盾和關系等，遠遠超出了原有的工作量，按照現行的計算辦法，可能得不到體現，還缺乏對教學科研方面的激勵政策，為此，學校應進一步出臺一些鼓勵教研的制度和政策，提高舞蹈教師教學改革的積極性。

其三，創新模式，注重個性化。現代社會分工越來越細，人才培養應該適應時代發展需要，高校要改變過去那種單一的人才培養模式，采取多種形式和手段，培養高素質復合型人才，要建立個性化人才培養體系，因材施教，注重學生的個性發展。江澤民同志明確指出，在人才培養的問題上，要堅持和鼓勵冒尖、當領頭雁和一馬當先。學校要為學生發展個性、開發潛能、培養興趣和愛好培養創新精神和創造能力提供條件，要鼓勵學生勤于思考，敢于和善于競爭，勇于創新，經受得起挫折和失敗。這些精神和要求應該在學生評價標準、獎勵政策中得到充分的體現。

創造性往往具有非常規的特點，帶有與眾不同的個性。對于這種特別性的意義往往認識不清。長期以來已經習慣用經驗中熟悉的眼光看待所有人的行為，大凡超出我們經驗范疇的行為方式，常常被視為怪異，加以忽視甚至加以扼殺。更為矛盾的是，這種與眾不同的個性往往與既成的制度相沖突，在現有的教學管理制度中沒有這種個性成長的環境。所以我們需要建立一種特別的制度，給予被認為超長發展潛力的學生一種特別的權利和機會，也就是經歷一種認證制度的程序后，學生可以不受現有制度的約束，走出一條特殊的發展道路，與之相適應的教學管理就應該具有較高水平的柔性管理。

參考文獻：

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