歷史課教學中的藝術

歷史教學的主渠道是課堂教學，在傳統教學方式和應試教育的前提下，在目前新課程改革中，必須重塑歷史課堂，研究授課藝術，使歷史課有鮮活的生命力，還歷史課形象、生動、活潑的本來面目。如何把歷史課堂教學組織好，使學生獲得一種愉快的情感體驗，達到“樂學、會學”的目的，成為歷史教學研究的重要課題。

一、幽默睿智的語言激發興趣

興趣是最好的老師，是推動學生學習的強大內驅力。目前，學生對歷史課普遍缺乏興趣是不容置疑的現實。歷史教師如能用幽默睿智的語言進行授課，將會極大地激發學生學習歷史的興趣，使學生在愉快中感知歷史。

如在講中共與蔣介石軍隊實力對比時，教師說道：“美供給蔣介石集團武器、金錢，把蔣介石的軍隊武裝到了牙齒。而武器裝備遠遠落后于國民黨軍隊的中共只是‘小米加步槍’，這些步槍還是‘萬國牌’的呢！”“萬國牌”步槍，既說出了中共的武器多是從日本侵略軍、汪偽及蔣軍那兒繳獲的，又體現了樂觀主義精神，突出人民軍隊的偉大，學生會心一笑之余興趣大增，有效激發了他們學習探究的熱情。達到“親其師，信其道”的良好效果。

二、豐富多彩的手段創設情境

教師幽默睿智的語言固然重要，但歷史敘述的是過去的社會生活的現象，教師的語言無論怎樣形象生動，如果學生沒有查看更多文章，沒有視覺上的感受，印象也還是不深?，F代科學技術的迅速發展，為教育改革提供了條件，教師在講授歷史時，可以運用多種手段再現歷史，最大限度地讓學生掌握距離他們極其遙遠而難以記憶的歷史知識。運用圖片、實物、模型、投影等直觀材料的展示與解說，可以豐富學生的感性認識，通過感觀的刺激，在他們的大腦皮層留下了很多較深刻的歷史現象痕跡，加深學生對所學歷史知識的印象，提高了學生記憶歷史知識的質量。把較復雜的問題簡明化，抽象的問題形象化，使學生易于理解。充分調動學生的學習積極性和主動性，使學生生動活潑主動地學習?，F代教育技術與傳統教學手段相結合，對提高教學質量會產生積極的作用。

三、靈活多變的教學抓住學生

在中學歷史課堂教學中，如果教師只顧自己唱獨角戲，無論語言多么生動、精彩，分析多么深刻、精辟，也未必是很理想的歷史課。因為：一是學生一直處于聽者、被動的地位，沒有思考、參與的機會。二是學生一課聽到底，即使再有興趣，也未免有點疲勞之感，這樣在一定程度上也影響學生聽課情緒和教學效果。一堂精彩成功的歷史課，必須調動學生的參與意識。因此，在課堂教學中，教師應采取靈活多樣、豐富多彩的課堂教學方式來“抓”學生。

“歷史是凝固的現實，現實是流動的歷史?！睂W習歷史，其目的并不是在于學生知道和記住過去所發生的事情，而是要通過學習，感受歷史，掌握學習和探究歷史的方法，培養用歷史思維去認識和了解社會的能力。因此，在歷史教學中一定要改變傳統的枯燥乏味、死記硬背的歷史教學模式，充分發揮課堂教學的藝術，激發學生的興趣，倡導以人為本的教育理念，順應新課程改革的思想，促進歷史教育教學的發展，實現真正意義上的素質教育目標和人文目標。