淺談生物探究實驗的教學

初中生物課是一門以探究性實驗為主的課程，它是培養學生科學探究能力的主要途徑，在此基礎上，發展學生的全作、實踐能力和創新能力。因此，探究性實驗在初中生物教學中有著十分重要的地位和意義。新課程實施后，不少初中生物教師，特別是農村初中的生物教師感到對教材編排的諸多探究性實驗不適應。導致課程標準要求的學生能力培養落不到實處，現就自己對探究性實驗教學談談體會。

一、鞏固實驗興趣，激發創造熱情。

興趣是創新的原動力和維持力，好奇心是創新的推動力和激發力。

在實驗教學中，能否鞏固和提高他們的實驗興趣，激發創造熱情，主要取決于對學生的主動性、積極性的調動和發揮上。教師在實驗教學中要精心組織、梳理實驗內容、找準學生興趣的最佳觸發點，并因勢利導，使他們產生的興趣不只限于一時的好奇，要為感興趣的對象積極活動，也就是培養學生積極的興趣。教師可從學生感興趣的實驗現象入手，鼓勵她們大膽操作，通過主動地探索和積極地思維獲取結論。喚醒學生的主體意識，鼓勵她們克服困難。這種積極的活動有利于成功地完成活動任務、學生在獲得成就感的基礎上會形成良好的心態，從而激發更廣泛的興趣。

二、營造創新氛圍，培養創新意識

創新思維是學生在最佳心態得以發展時出現的。要做到這一點，我看最重要的就是培養和建立新型的師生關系。在創造教育活動中，以學生為主體，教師為主導。要做學生的朋友，尊重每一位學生，做到因材施教，教學相長；要為人師表，有創新意識和實踐能力，不能僅滿足于學生繼承知識，而應使學生學會創造。善于與學生溝通。

三、強化實驗觀察，培養學生的創新技能

教學過程中要讓學生多觀察、多參與、多動手，在認識的基礎上探索規律，理論聯系實際才能使學生迸發出創造的火花。

如在實驗莖的輸導作用中，有的同學按照課本的要求用紅墨水，有的同學沒有按照課本的要求用了藍墨水。我在總結時專門讓這位同學把實驗效果展示給學生，并表揚了他的創新精神。

四、聯系生活實際，培養學生創造性解決問題的能力

創新不是憑空臆造，只有能用自己的知識來解決實際問題的時候，才能稱得上能力。

在去年入冬后，其他的樹木都落光了葉子，而我校的廁所旁有幾棵白楊還郁郁蔥蔥，充滿了生機和活力。同學們非常奇怪，這是怎么回事？我就引導學生觀察，接著同學們就討論開了，后來得出結論：1、靠近廁所的墻根避風，溫度高，所以落葉晚；2、白楊落葉晚。“這種結論對不對呢？”我又引導學生觀察其他墻根的樹包括白楊都早已落了葉。“到底是什么原因呢？”學生又討論起來，最后發現這幾棵青楊最大的不同是附近有一盞長明燈。“因為光照時間長!”學生終于找出了答案。我補充說：“光照不僅影響植物落葉，還影響植物的開化和結果呢。”

學生探究能力的培養非短時間就能奏效，它貫穿于生物實驗教學的全過程，需要我們從教學思想、教學理念上不斷探索、實踐、創新，才能取得成效。