淺說小學(xué)語文背景資料利用

背景資料是指與課文相關(guān)的，對人物、情節(jié)和內(nèi)容有作用的資料。通常包括作者介紹、寫作目的、社會(huì)背景等。語文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和廣闊的知識(shí)背景。在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充背景資料，可以給學(xué)生展示色彩斑斕的生活畫卷和無窮宇宙間的自然奧秘，可促使學(xué)生進(jìn)入探幽覓勝、奇思遐想的學(xué)習(xí)境地。

一、渲染課堂情緒。

學(xué)生們總是在一定的情緒和情感狀態(tài)下接受學(xué)習(xí)任務(wù)和從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的。講一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，能極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如“長征”，這個(gè)世界戰(zhàn)爭史上的壯舉，人類戰(zhàn)爭史上的奇跡。學(xué)生沒經(jīng)歷過那個(gè)時(shí)代，因此很難體會(huì)出保存革命種子的偉大意義，也很難體會(huì)出毛澤東在回顧長征時(shí)的激情澎湃和紅軍一次次戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的豪邁氣概。老師向?qū)W生補(bǔ)充介紹有關(guān)背景資料——紅軍取得四次反圍剿的勝利后，由于錯(cuò)誤地排斥了毛澤東的正確領(lǐng)導(dǎo)，導(dǎo)致了第五次反圍剿的失敗。面對敵人的三面圍攻，不得不走人跡罕至的二萬五千里的征程，沿路挫敗國民黨的守侯，而后再北上抗日。使中國革命轉(zhuǎn)危為安，走向勝利。通過老師敘述這些背景故事，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、加深課文理解

背景資料可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的中心，領(lǐng)悟作者的表達(dá)意圖。教師適時(shí)、適度地把背景資料呈現(xiàn)給學(xué)生，就能使他們有一個(gè)明確的目標(biāo)，從而認(rèn)真審視課文的每一個(gè)細(xì)節(jié)。如此處在高屋建瓴的位置，要突破教學(xué)的難點(diǎn)就顯得輕松多了。如《只有一個(gè)地球》的教學(xué)，僅從文中字里行間去了解人類大肆開采礦產(chǎn)資源，隨意破壞自然資源的狀況，對于學(xué)生是比較困難的。如果配以聲、像、色一體的多媒體來展示我們身邊的污染破壞情況及人類遭受自然災(zāi)害等資料，對學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼?！氨Ｗo(hù)環(huán)境，從一點(diǎn)一滴的小事做起”的意識(shí)便會(huì)扎根于學(xué)生的心田。

三、激發(fā)閱讀興趣

語文教材所涉及的教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，在此基礎(chǔ)上提出的背景資料，無疑會(huì)大大拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識(shí)。而且，學(xué)生也將不再滿足于教師在課堂上所講的有限的背景故事。他們會(huì)以此為目標(biāo)，到圖書館、閱覽室、書店等場所尋找更多的相關(guān)資料， 滿足自己的強(qiáng)烈的求知欲望。

四、培養(yǎng)積累能力

荀子說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”信息積累已成為小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重頭戲。教師在課堂上提供豐富的知識(shí)信息，會(huì)使學(xué)生潛移默化地受到熏陶與引導(dǎo)。教師因勢利導(dǎo)，暗示學(xué)生把課堂上所聽到的、看到的自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行摘要、剪輯。學(xué)生積累資料的能力將會(huì)逐步得到培養(yǎng)，并建構(gòu)起自己的知識(shí)庫。

如教學(xué)《爭畫》，向他們介紹郭沫若的《鳳凰涅》《女神》，讓他們了解齊白石的《對蝦圖》；學(xué)習(xí)《林?！?，向他們暢談《駱駝祥子》《茶館》；學(xué)了文言文《學(xué)弈》，向?qū)W生講述春秋戰(zhàn)國時(shí)期百家爭鳴、百花齊放的文學(xué)盛況；學(xué)了《長征》，聲情并茂地背誦毛澤東的《沁園春·雪》《蝶戀花·答李淑一》；學(xué)《夜宿山寺》后，向?qū)W生引薦“大李杜”“小李杜”。

總之，“背景資料”對小學(xué)語文教學(xué)是極具價(jià)值的寶貴資源，如果我們語文老師都能合理地、長久地開發(fā)它，運(yùn)用它，將能更好的指導(dǎo)我們的教學(xué)。