初中物理教學中的多媒體應用

摘要：多媒體教學改變了以往呆板的教學模式，它圖、文、聲、動畫影像并茂，增強了表現效果，使得一些較難理解的概念，事物規律呈現在屏幕之上，變得易于被理解和接受了，它能有效的控制某個實驗過程的快慢變化，從而便于學生觀察和思考，提高了課堂教學效果。特別是將多媒體引入到初中物理教學中，為我們的物理教學增添了新的活力。

關鍵詞：物理學 多媒體能力

下面關于應用多媒體對物理教學的幫助談幾點看法：

一、多媒體教學具有突出的優勢功能

1、利用多媒體教學手段輔助教學，提高學生的興趣，發揮學生的主體作用。

由于現代多媒體課件具有多樣性、新穎性、藝術性、趣味性等特點，所以它具有開闊視野、方便觀察、啟迪思維、增強記憶等作用。

在講《流體壓強和流速關系》這節課時，學生對于“流速越快，壓強越小”這一概念的接受難度不大，但若從深層次去理解和解決一些實際問題時，學生往往顯得無從下手，為了避免這種現象的發生，我采用多媒體講解，將足球比賽中的“香蕉球”的形成投影于大屏幕上，使學生直觀地看到球的一側的氣流速度大于另一側的氣流速度，從而產生了一個壓強差，正是這個壓強差迫使足球不在沿著原來的直線路徑飛行，因而形成了我們稱之為的“香蕉球”。這樣學生就能直觀形象地理解流體壓強與流速的關系，而且有身臨其境之感，加深了記憶。

2、運用多媒體輔助教學，可以改善教學手段突破教學難點。

對于初中學生來說，他們的認知水平和理解能力都有一定的限制，他們往往習慣于靜態的分析問題，而對于許多“瞬變”的物理現象，一些通過抽象思維來解決的概念感到比較困惑。而運用多媒體計算機則能模擬常規教學手段難以完成的演示，使得一些較難理解的概念、事物規律變得容易理解了，一些原本由于時間、空間限制而無法在課堂上呈現的事物、實驗，如今可以通過多媒體得到展示，這樣就大大優化了課堂教學，降低了教學難度。

比如，我在講述《電流的形成 》一課時，考慮到學生的抽象思維能力有限，對于導體中既看不見，又摸不著的自由電荷沒有感性認識，尤其是金屬導體中自由電子的定向移動時，形成的電流方向與自身的定向移動方向相反這一概念時，更有難度，為了給學生感性的認識，降低概念的難度，我采用了多媒體展示教學，首先播放一段錄像。展示一個封閉的工作電路，是學生認識電流的存在，然后將一段金屬導體投影于大屏幕，并用實心點表示自由電子，空氣點表示原子核。這樣，就把看不見、看不清、摸不到的東西通過多媒體變成看得見、看得清、抽象的東西變成具體的、遙遠的東西變成眼前的、是事物的形、聲、色直接付諸于學生感官，從而既豐富了學生知識領域，又開闊了學生的視野，幫助學生加深了認識，進一步深刻地理解抽象的復雜的教學內容。

3、多媒體教學有利于活躍學生思維、培養探究能力。

物理《新課標》中強調的三維教學，尤其是培養學生養成良好的思維習慣，能獨立思考、具有初步的科學探究能力。多媒體教學對于培養學生觀察能力、信息處理能力、分析概括能力等都是有較大的幫助。學生認識事物往往從表面，較膚淺籠統模糊的印象向確切清晰的感知過渡，這一過程中，學生必須進行認真細致的觀察和積極的思考，對事物去粗存精、去偽存真 、由表及里、由此及彼的加以分析和綜合、抽象和概括、不斷地豐富和發展自己的思維能力，提高科學探究水平。而多媒體教學恰恰能做到將細微的事物擴大化，將變化不定的事物穩定化，有利于學生的觀察和思考，增大了可見度，很好的解決了教學難點，這樣，既訓練了學生觀察的能力和抽象思維能力，又培養了學生的探究能力。

4、多媒體教學有利于縮短教學時間、提高學習效率

提高效率，，對于教師來說，就是在一定的時間內要完成比預定計劃要多的內容和任務；對于學生來說，就是在一定的時間內學到比原來更多的知識。多媒體教學就能縮短教學時間，提高學習效率，尤其是對于那些復雜的圖形和總結性的文章。在傳統的教學中，需要教師的認真板書，這樣既浪費時間，有時又會遇到板書不完的情況，被擦去的內容無法重現，而繪制的圖形也只能是靜態的、間斷的，不利于學生對整個過程的理解。若把它們預先做成多媒體課件，根據教學需要隨時放映、再現。既省去了教師在課堂上繪圖和書寫的時間又使學生充分利用視覺和聽覺去獲取知識，加速感知、理解進程。例如：在講“汽油機的工作過程”時，教材上用四副圖加以說明，但是這些圖都是靜態的、不利于學生的理解，我在教學中將他們制成多媒體課件，利用flash動畫，講解四個沖程用緩慢的動作展示出來，在配有聲音，獲得了意想不到的教學效果，極大地提高了學習效率。

二、如何合理、正確地使用多媒體教學手段

首先，對于多媒體教學地位的認知應清楚，毫無疑問，多媒體技術的應用為物理教學帶來了生機，為進一步提高教學質量提供了新的空間。但實踐告訴我，，多媒體再好，也只能是課堂教學的一種輔助手段，它不是萬能的，也不是每一節課必須使用多媒體進行教學。畢竟課堂教學是人與人的活動過程，尤其是《新課標》要求三維教學，教學活動中應充分發揮學生的主體作用，培養學生對科學問題的探索精神和獨立思考的習慣，培養他們的合作精神，這個過程不只是傳授知識，更主要的是方法的指導和能力的培養，還有師生間的感情交流，對學生情感、價值觀的指引。運用多媒體課件演示的教學是按課件走，還是按學生走，是關注活生生的課堂，產生真切的師生互動，還是流于形式。有些課表面上看似熱熱鬧鬧，但流于形式沒有實效。

其次，對多媒體課件，我們還應有充分的認識，多媒體課件是多媒體教學的基礎，不好的課件不但起不到應有的作用，還很可能會限制教師的教學發揮，影響教學質量的提高，所以，教師在在制作選擇課件時應注意：（1）課件內容要詳略得當，明確教學內容的重難點，不應加入與教學活動無關的其他內容。（2）課件制作時要力求科學、準確地把握所要演示的內容，不然容易誤導學生。（3）課件制作要講究實用性，不可過分裝飾，若在課件中穿插了許多與教學活動無關的動畫，反而會分散學生的注意力。（4）課件制作時，應加強校本教研，群策群力，大家共同出謀劃策，這樣才能使一個課件更精、更靈活。

總之，在物理教學中運用了多媒體這一先進的輔助手段后，我們的課堂教學注入了新的活力，豐富了學生的知識，提高了興趣。但是我們還應該注意到任何事物都不是萬能的，因此我們在使用多媒體教學時，還應精心挑選、制作。只有這樣，才能使多媒體這一教學手段在我們物理教學中發揮更為突出的貢獻，使我們的課堂教學質量向前再邁出一大步，課堂效率得到相應的提高。