淺議語文教學中學生想象力的培養

偉大的科學家愛因斯坦說:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究的實在因素。”有了想象，人類才有所發現，有所發明，有所創造，有所前進。想象是人類學習和智力活動的翅膀，也是創造性思維的心理基礎。語文教材充盈著想象，語文教學對于培養學生想象力具有得天獨厚的優勢。語文教師擔負著培養學生想象力訓練的艱巨任務。《語文新課程標準》也指出：語文教學“要發展學生的想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。”要求教師要有目的、有計劃地對學生進行想象力訓練。那我們究竟應該如何去做呢？這需要根據語文學科的特點和兒童想象發展的心理特點，揚長避短，因勢利導。

一、注重知識經驗的積累，豐富想象的素材

想象需要表象為材料，一個人的想想水平與他所占有的表象的數量和質量密切相關。表象越豐富， 其想象越開闊、深刻。因此培養學生的想象能力就一定要具有豐富的表象素材。

1、創造條件，展開想象

對于小學生來說，學校的生活是豐富表象，積累素材的重要方式。學生在語文學習的過程中常常會經歷許多想象。例如，我在教學《長城和運河》一文時，文中描述“長城像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒；運河像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”學生由于缺乏對長城和運河雄偉、壯麗的形象的直觀感受，很難想象文中描述的畫面。因此，我利用課件播放了一些相關的錄像和圖片，讓學生通過觀察，有了一定的體會，自然就張開了想象的翅膀，仿佛自己就乘坐在飛機上，在整個學習過程中也充滿了激情。這既為理解課文內涵創造了條件，也促進了學生想象力的發展。

在語文教學中，教師為了使教學情境真切地再現在學生面前，還可以指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。例如：我在教學課文《我應該感到自豪才對》時，讓學生表演了小駱駝跟著媽媽去沙漠上行走的過程，把整篇文章的教學推向了高潮。通過這種巧妙的角色互換，讓學生親身感受了小駱駝的心理變化過程，有效地培養了學生的想象能力。

2、注重生活積累

從心理學的角度講，想象的活動始終是對感覺與知覺所給予的那些材料的改造，想象力是在過去知覺的基礎上的一種新的形象的創造力。表現素材來源于客觀生活，要豐富學生的表象，就要努力豐富他們的生活。學校應該努力為學生創造豐富的業余文化生活，開展豐富多彩的文藝體育活動，同時要注重學生知識的積累，培養學生“好讀書，讀好書”的好習慣，因為只有學生具有廣博的知識，便于發現各種知識之間的聯系，并受到啟示，觸發聯想和想象，產生知識的遷移和連結，最終達到認識上的新飛躍。同時，教師還可以組織學生觀看展覽、名勝古跡，引導學生觀察東升的紅日、秋日的田野，欣賞悅耳的音樂、迷人的圖畫等等，使他們增加頭腦里的表象儲備，為想象提供取之不盡的素材。

二、注重語言積累，提供發展想象的基礎

想象活動，特別是有意識的想象活動，是在語言的調控下進行的。一般來說，學生的語言發展得越好，掌握的詞匯量越多，他們的想象就會月豐富多彩。因此，語文教學應特別注意在學習語言、訓練口語表達中發展學生的想象力。對課文重點詞句的理解，是學生進行合理想象的基礎，對課文重點詞句的理解越深，想象就越生動、準確。例如：在我教學課文《廬山的云霧》時，先讓學生通過插圖感受廬山云霧的多，再利用課件讓學生感受廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變。通過用具體的畫面把抽象的詞語表現出來，既有助于學生對課文的理解把握，也促進了他們想象能力的發展。

在小學語文教學中，無論是低年級的寫話練習還是中高年級的習作教學中，語言訓練是這個教學過程中的重點。寫作開始前，教師都要求學生通過自己已有的知識經驗展開想象，進行有效的表達。例如：說說你為什么想謝這件事或這種事物？你想用什么方法來寫？……只有讓學生敢想、敢做、敢說，才能讓學生的寫作能力的到長遠的進步和發展。

三、注重方法指導，提高學生想象的主動性

開展想象的方法有很多，教師要根據實際的內容和條件來讓學生展開想象，養成學生正確想象的習慣。

1、聯想

學生通過聯想，往往能創新事物的形象。學生在看了動畫大片《喜洋洋和灰太狼》后，由物及人想到自己應該怎樣做人，做什么樣的人？在學了《揠苗助長》后，他們想到了不僅不能違反事物的生長規律，在學習和其他的生活中也不能“揠苗助長”……這樣，想象的內容就會變得更加豐富，更富有深刻的教育意義。學生在學了《“你應該把這條魚放掉！”》后，寫下了這樣的感悟：做人要自覺遵守各種社會約定，在學校要自覺遵守學校的規章制度，不隨地吐痰，不亂扔垃圾，在宿舍自覺遵守宿舍紀律；駕駛員不應該違反交通規則，不能酒后駕車……學生由文章想到了實際生活，使文章含義就更為深刻。

2、后續

許多課文在結尾總會給人留下一個懸念，教師可利用這一優勢讓學生進行續寫。例如，在學了《揠苗助長》后，讓學生展開想象，續寫：第二年……學了《會走路的樹》后，讓學生續寫：小路來到小鳥家里……這就讓學生在自己想象的天空中繪出了一道道美麗的彩虹。

3、擴充

教材中許多課文寫得比較簡潔、概括，教師可以引導學生采用擴展和補充的方法，展開想象。如課文《菩薩兵》中有這樣一句話“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我就跑，真糊涂哇！”教學時，可讓學生結合上下文意思以及自己已有的認識，說說烏云指代什么？是什么“遮住了他們的眼睛”？反動軍隊都會對藏胞們做些什么等等。這樣，在想象、擴充的基礎上進一步感受紅軍隊伍的菩薩心腸。

總之，發展學生的想象能力，是語文教學的重要任務，教師一定要豐富學生的表象，注重語言積累和表達訓練，培養學生積極向上的想象態度，最終使學生的想象發揮最好的作用。