英語課堂模式及教學方法探析

摘要：要提高英語的教學質量，一是教師轉變觀念，打破傳統的教學方法：二是要激發學生的學習興趣。培養學生的創新能力：三是要加強教師的自身素質，尤其是英語表達能力。

關鍵詞：課堂模式 教學方法探析

新的英語課程標準在其基本教學理念中要求：“教師應避免單純傳授語言知識，倡導任務型教學模式。讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式．實現任務目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度促進語言實際運用能力的提高。”針對高中學生在教學中存在的問題及新課標的新要求，筆者結合自己的教學實踐，對英語教學模式和教學方法作了嘗試和改革。

一、轉變教學觀念．變教學為導學

傳統的教學模式是以教師為中心，在師生之間只能是我教你聽，我灌輸你記住，我命令你服從，出現了滿堂灌和大量的重復訓練，久而久之。限制了學生創新思維的發展。因此，在教學過程中，教師耍改變課堂角色，從知識的傳授者變為任務的設計者、組織者、促進者、協凋者，讓學生充當

課堂活動的主角。筆者在講解高一英語第一冊Unit 1O Western holidays用了任務型教學模式。

任務目的：

1．通過研讀、交流，讓學生孰悉節日和習俗，塒立尊重他人風俗習慣的意識。

2．在完成任務的過程中，鞏固語言知識，提高語言表達的能力。

語言知識要求：

1、詞匯：Westerm，Celebrate，the Spring Festivalbe dressed in， gift， tradition

2、句型：

(1)I Like the festival very much because…

(2)The festival is celebrated 0n…

(3)People celebrate the festival by…

(4)We must…0n that day．

任務環節：

1.小組討論(四人一組、討論春節、圣誕節等)教師提出問題：

(1)On which day do people celebrate…

(2)In which country is it celebrated

(3)What is the special food people usually eat 0n that day

(4)Can you tell me some other festivals in China 0r in Western Countries

通過小組活動，學生們情緒高漲，說出許多節日。比如：中國的元宵節、端午節、中秋節…．．西方國家的復活節、感恩節、愚人節、情人節、母親節等等。

2．班級活動：各小組交流，展示自己討論的成果，商討節日的意義，師生其同評價。

總結：在活動過程中教師逐步啟發學生思維，對學生提出的問題適當講解，讓學生體會節日的文化內涵，讓學生思考節日的創立與形成。思考：為紀念某一歷史事件，歷史人物、民族的祭典或慶祝等等。

通過以上活動，真正體現了以“教師為主導，學生為主體”的思想，調動了學生學習英語的積極性，為學生營造了主動學習的氖圍。

二、以傳授外國文化的形成激發學生學習英語的興趣

新課標要求在傳授規范語言的同時，還要讓學生了解并適應英語的文化背景和文化意識，既學習語言又學習英語所滲透的文化意識。教師在教學中以培養學生的素質潛能為己任，變學生的學習由“要我學”到“我愛學”、“我會學”，讓學生覺得學有所用學能所成。教師在課堂上傳授一些相關的文化知識來激發學生的學習興趣。例如：在講解高中英語第二冊Unit 4 Etiquette in Language Communication給學生講中西文化差異。中國人與英美人士交流應注意的“四多七忌”?！八亩唷睘椋憾嗾勌鞖?、多說謝謝、多致歉意、多用委婉，“七忌”有七不問：I WARM，Where，Meal，I代表income．W代表 Weight．A代表age，R代表religion，M代表marriage西方人把這些稱為隱私．而中國人認為詢問是對對方的熱情、友善。在Reading B《非言語交際》對非言語的交際文化進行介紹，一些動作一樣，但含義不同。在中國點頭表示同意搖頭表示不同意，而在一些亞洲國家正好相反，搖頭表示同意點頭不同意、“0K”手勢．在日本表示錢，在拉丁美洲國家被任為“格調很低”，而在美國則表示好，通過對外國文化的傳授，使語言的學習與文化的了解作為一個整體傳授給學生，不致使語言學習變的枯燥，也不致使文化的學習顯得脫離課本。使學生的交際能力真正落到實處，從而大大地調動了學生學習的積極性與主動性，激發了學生學習英語的興趣。

三、課堂教學面向全體學生實施分層優化教學

學生的基礎參差不齊，農村來的學生有的連音標都不認識，單詞不會讀。針對這一現象，筆者采用了“分層優化”的教學，在教學的過程中堅持面向全體學生，不能只顧優生而忽視了差生。堅持平等的原則，面向全體學生，這是教師首先應該做到的。其次，在課堂教學中要體現分層，因為我們面對的學生他們程度不同、接受能力有別、智力因素也差別很大。對他們實施不同的要求和評價標準，特別是對待差生堅持多鼓勵、少批評，對他們進行激勵性評價。要肯定他們的優點，讓他們獲得成功獲得成就感。同時還要委婉地指出其不足并加以引導，使他們努力趕上。例如：筆者今年教的。學生的學習出現兩極分化，在傳授Unit 1 Lifeon Campus，發現有的同學能快速閱讀課文并回答老師提出的問題。而有的同學則連單詞都不會讀。對此筆者把全班同學分成幾個小組，實行不同小組要求不同。對基礎好的同學要求閱讀完課文之后。找出段落大意，能用簡單的英語復述課文并回答有關問題。對基礎差的同學要求熟讀單詞，在課文中找到生詞，能用漢語復述課文。最后，教師檢查每個小組的情況，總結課文要點。經過一個多月時間的分層教育，基礎差的同學也能流利地讀出單詞，在老師的指導下能看懂課文。能用簡單的英語對話，學習英語的信心倍增。

總之，要提高英語的教學質量，一是教師轉變觀念，打破傳統的教學方法；二是要激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力；三是要加強教師的自身素質，尤其是英語表達能力。