如何打造高效課堂

[摘要] 提高教育質量，關鍵在課堂。課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破。而提高課堂教學效率就成為當前教師的首要任務。

[關鍵詞] 課堂教學 高效課堂 教師

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是“兩個減輕兩個提高”:減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔;提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。這也是建設和諧校園，建設快樂校園的根本要義所在。

一、備好課是打造高效課堂的前提

教師的工作是一個彈性很強的工作，很多方面都是隱性的，是無法量化的。要上好一節課，教師需要作全方位的準備，準備充分，是打造高效課堂的前提。一要認真分析教材，考慮編者的意圖，思考如何將知識的生成過程滋潤地滲透給學生，展現給學生，這是培養學生創新精神和探索能力的重要環節，而不要急功近利地僅將結果告知學生，然后進行大量練習，這是對學生的終身發展不負責任的行為。二是要把手頭的所有與本節課相關的資料系統地看一遍，包括課本上的練習，課后的習題，有選擇性地設計進教案，教案設計一般都是彈性的，因為課堂是生成的，而教案僅僅是一個預案，當然預設的情況如何，關鍵看對課堂各種生成的預測。三要盡可能精確地預設課堂各環節教學時間的分配。只有如此，才能保證課堂的每一分鐘都是高效的，才能保證課堂教學的各環節環環相扣，緊張有序。

二、嚴密的組織教學是打造高效課堂的關鍵

每次學校組織考試，只要稍加留意就可以發現這樣一種現象:同一個老師帶兩個班的課，一個班成績往往很好，一個班的成績卻很差。同一個教師教的課，怎么能出現這么大的差距呢?難道說，他在一個班下的功夫大，而在另一個班下的功夫小嗎?顯而易見，并非有意制造這種差距。那為什么會有這么大的差距呢?分析其根本原因，是班風造成的。不同的班風，就會有不同的學風，就會有不同的學習效果。一個優秀的班主任，不但他所教學科的成績好，而且他們班各學科的成績都很好。關于班風建設的問題，我們改天再深入探討，今天我們就談談不是班主任的老師如何抓學風建設的問題。大家知道，教師在學生心目中的影響有差距，班主任在學生心目中影響力會大些，學生學習效果就會好些。而不是班主任的教師，在學生心目中的影響力可能會小些，學生的學習效果可能就會差些，這是造成成績懸殊的根本原因。要改變這種現狀，就必須從扭轉學風抓起，加強組織教學。組織教學是課任教師培養良好學風的有效抓手，要盡可能讓教師的教學在不同的班級達到同樣的效果。因此，組織教學的好壞是打造打造高效課堂的關鍵所在。

加強組織教學首先要給課堂定規定矩，只有這樣才能保證課堂活而不亂。初中時期的學生天生好動，表現欲都很強，如果不加以正確的引導，表面看上去課堂很活躍，其實大多是人云亦云，這是一種浮躁表現。要是給他們較真，又有許多學生不能準確地表達出來，或表達的不夠完善。教師不能準確地了解到學生掌握的信息，一廂情愿地講下去，效果自然會不好。因此，教師必須告知學生，什么時候該說，什么時候不該說，怎樣表達，怎樣舉手，什么時候可以討論，什么時候必須獨立思考，等等。總之，能有效調控課堂、收放自如是組織教學的前提。否則，教師的教學不僅很費氣，效果也不會好。

其次，要調動每一個學生課堂參與的積極性，使課堂上不能出現盲區。調動學生課堂參與的積極性方法很多，如目標激勵法、鼓勵鞭策法、形體語言暗示法、分層提問法、學分激勵法等。各種方法往往交相使用，才能產生預想的效果，教師也才能真正地體會到幸福課堂所在，也才能真正地體會到“工作著幸福著”的感覺。

第三，就是教學的著眼點要低。有些教師曾問過我，提高教學成績的秘訣是什么?我直言不諱地說，兩點。一是教學的起點(著眼點)要低;二是要很關注課堂的組織管理。教學的起點低，就是要面向最后一名學生，不讓一個學生掉隊，從最后一名學生抓起。這是我們學校的教學理念，也是我們當教師的最起碼的良心，是對每一個家庭負責，是對每一個孩子的未來負責，也是對國家負責。教學的起點低，自然上課講得就細，講得細，學生都學懂了，有信心了，自然也就喜歡你這個教師，喜歡你的課，你的教學成績也就會好。

第四，注重作業管理。作業是學生鞏固新知、復習舊知的一個組織教學環節，是正確向教師反饋學情的一個載體。因此，我認為布置作業關鍵有三點，一是作業布置要適量，難易要適中。否則，一不利于學生對學習本學科興趣的培養。二不利于良好學風的形成，學生完不成作業，老師又催著讓交，自然一些學習吃力或習慣養成不好的學生就會抄襲作業，那么也就失去了布置作業的目的，還滋長了學生的壞毛病，弊大于利;二是要培養學生獨立完成作業的習慣。自主學習能力的培養，起初是需要給學生創設有利于自主學習能力培養的外部環境。現在，我們學校將每節課從45分鐘改成40分鐘，中午設置一個20分鐘的做作業時間，就是希望讓學生利用這個時間獨立高效地完成作業，時間雖短，但總比沒有這個時間強。三是要注重對作業的考評。建議每個教師每周都要組織一次本周作業小組間相互評比考核，好的獎分，差的扣分，比如老師批一個“好”字或“優”字獎多少分，批一個“潦草”或“臟”字扣多少分，缺一篇作業扣多少分。補錯題是否用不同的筆色劃到了錯誤之處，并寫出了錯誤原因，好的獎多少分，差的或一次作業沒補的扣多少分。另外，建議老師一定要分層布置作業，讓每一個學生特別是學習吃力的學生能獨力完成作業，考評時能看到希望，不至于對作業產生畏懼心理。

三、鼓勵家長聽課為打造高效課堂造勢

不管是學生還是教師，每個人都有強烈的表現欲，都希望把自己最好的一面展現給他人。周四我上第一節課，有一個家長坐在后面聽課，這是我校開放課堂讓家長聽課的一個畫面。那節課我感到非常滿意，原因是，學生們那節課表現的非常好，我上課也特別的提勁。大家想想，有哪個孩子想在家長面前(不管是不是自己的家長)丟丑啊，哪一個孩子不希望得到老師的表揚，特別是在家長面前。

四、培養學生的學科素養和思維方式是打造高效課堂的根本所在

高效課堂的核心理念是促進學生更好更快的發展。在課堂教學中的更好更快發展，首先是健康發展。教學效率的提升不能以犧牲學生的身心健康為代價。其次是主體發展、全面發展和優質發展。高效課堂就是要培養學生的學科素養和思維方式。學科素養的核心是學科的基本概念、基本結構以及思想方法。如果僅僅停留在知識的單向灌輸和機械訓練上，教授的僅僅是“學科”知識，而不去關注學科內在的邏輯聯系，不去引領學生發現學科知識背后的基本概念、基本方法，那么，這樣的學習顯然是低效甚至無效的。