做好班主任工作要有“五心”和“七忌”

[摘要] 班主任在學生的學習生活中有著重要的地位。一名優秀的班主任，要使每個學生都能受到平等的待遇，并且在教育學生時擁有“五心”，批評學生時注意“七忌”，使學生在班集體的環境下更加健康的成長。

[關鍵詞] 班主任工作 “五心” “七忌”

有人說:“一位優秀的班主任就是一位教育專家。”要當好一名稱職的班主任，就必須有自己的管理方法。

一、平等對待每一位學生

素質教育要求教師“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，也就是說教師要傾注全部身心而為了學生，熱愛每一位學生，促進學生的全面發展。

日常中，許多教師總是經常關心和表揚那些優秀生，而把批評、訓斥甚至是歧視留給了“后進生”。還有一部分學生因為默默無聞而只能“安享清閑”了。我認為，教師應平等對待每一位學生。每個學生都有受教育的權利，不應該受教師的冷落。熱愛學生是教師的基本道德要求，是我們每一位教師應盡的責任，我們必須把愛平等地撒向每一位學生。

其實，“后進生”和那些默默無聞的學生占據班級大多數，更需要我們去愛。當然，關心愛護每一位學生特別是“后進生”并非易事，所以它更能體現師德的崇高。此外，“后進生”容易產生各種心理障礙，制約著他們的進一步發展。有的因經常遭冷落、遇失敗而產生的自卑心理;有的因上進又對自己缺乏信心而產生的矛盾心理;有的因長期受批評、訓斥或歧視形成的對抗心理……教師更需和他們多談心，與他們溝通心靈，給予他們更多的溫暖。做到“以愛動其心，以嚴導其行”。幫助他們克服不良心理因素，樹立自信心，激發起他們的上進心，使他們不斷進步。

二、班主任工作要貴在“五心”

1.擁有熱心

熱愛教育事業，這是教師職業道德的基礎和前提。愛崗敬業，是社會對每一位教師的要求，也是學生對每一位教師、每一位班主任的真誠期望。古往今來，舉凡熱心教書育人的班主任，都會在學生心目中享有很高的威望。

2.培植愛心

“愛與被愛”如飲食起居一樣是人的天性。班主任要以熱愛教育為前提，培養愛心，視學生如兄妹，如子女、朋友。愛心是班主任工作的強大動力，可謂“精誠所至，金石為開”。特別是對于班級中個別差生的教育轉化，更應“愛當頭，情領先”。要曉之以理，首先要持之以誠、動之一情。班主任的每一句熱情的話語，每一個期望的眼神，每一個尊重的手勢，都會給他們以鼓勵，以信心。這種真誠的熱愛與信任，定會收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

3.涵養耐心

教育的長期性、反復性，決定了教育方法的多樣性，必須因人、因時、因地、因事而異，我們不可能指望用一種簡單的方法去解決班級中所有的教育問題。因此，班主任要堅持循序漸進、因人施教的原則。耐住性子，選準突破口，因勢利導，“水滴石穿”。決不可因一時收益甚微，便枉下“朽木難雕”的結論。作為班主任，不僅應有“再一”“再二”的度量，還要有“再三”“再四”的度量，要有愈挫愈奮的耐心。

4.持有恒心

班主任工作特別是轉化“后進生”工作，不僅要有耐心，還必須要有恒心。要把握教育的規律，研究教育的方法，講究教育的藝術，不能急于求成。教育的過程特別是“后進生轉化”的過程，是一個長期的、反復的、不斷提高的過程。因此，班主任老師應持之以恒，抓反復，反復抓，決不能把這種反復當成“舊病復發”以至大發雷霆之怒。

5.樹立信心

信心的樹立，是做好一切工作的基礎。作為班主任，如果對學生缺乏信心或信心不足，就會缺少做好班級工作的內心動力。中學生處于心理、生理逐步成長時期，有極大的可塑性，我們應堅信:一般來說，“只有不好的方法，沒有教不好的學生”。班主任在教育工作中，不能輕易給學生貼上“差生”的標簽。教師用內心的真誠的期待，往往會在他們身上產生異想不到的效果，這是為心理學上“羅森塔爾實驗”早已證明了的。

三、對待犯錯的學生要“七忌”

1.忌粗暴動怒

粗暴的手段往往會激怒學生，與教師良好的愿望相悖，造成不該發生的僵局。動輒動怒，容易失去理智，是學生不滿，甚至會產生敵對情緒，導致他們有話不敢說，不愿敞開胸懷，造成師生心與心之間的隔閡，不利于教育。

2.忌身心懲罰

不能以體罰取代教育。體罰也并非教育，相反會給犯錯的學生帶來痛苦和心理壓力，使他們心靈受創傷。也許他們會表面上認錯，但不會從根本上去改錯。有學生還會對家長、教師產生憎惡感，甚至記恨一生。

3.忌惡語中傷

使用惡語，是對人格的侮辱，會傷害他人的自尊心，會使犯錯的學生產生逆反心理，甚至會“以牙還牙”，造成師生間關系的疏遠，也就談不上教育效果。

4.忌冷眼歧視

如果冷眼歧視，把犯錯的學生當“垃圾”，即使他們有改錯的愿望，也會信心喪失，心灰意冷。相反，會導致其“破罐子破摔”，不利他們的健康成長。

5.忌忽冷忽熱

犯錯的學生有兩種，一種是偶爾犯錯，經教育而改錯的學生;一種是沾有惡習常犯錯而不易改錯的學生。對后者的教育，不是一朝一夕就能見效的，要有一個過程，需持之以恒，不能忽冷忽熱。“熱”時，“窮追不舍”的管教;“冷”時，不管不問，束之高閣。這種忽冷忽熱的弊病是不利于對犯錯學生行為矯正的。

6.忌盲目對待

造成學生犯錯的因素是多方面的，不能盲目地用同一種方法去解決。要認證分析犯錯的根源，針對實際情況采取不同方法“對癥下藥”。切忌不分青紅皂白，盲目管教。

7.忌消極對待

對犯錯的學生，教師應克服消極心理，切忌對他們視若無睹，任其發展。要堅持以誠相待、熱情幫助的原則積極引導其走上正路。

四、結語

總之，高尚的師德是教師職業的靈魂，愛崗、敬業、奉獻是教師職業的基石，為人師表是教師的動力，發揚三苦精神是成績源泉，培養將來的有用人才是教師職業的最高追求。做好一個班主任不是一件易的事，但是我們每一位教育者都會為之努力。生活是一首交響樂，生活的每一步都是幾重唱的結合，在這個樂曲中，不可能只有高音沒有低音，常常審視自己的行為，改進方法是對學生、更是對自己事業的負責。