提高英語聽說能力的策略與效應(yīng)

[摘要] 本文介紹了英語教學(xué)中的“聽說在前，讀寫在后”的教學(xué)模式，通過開展豐富多彩的課外活動、表格跟蹤、開放性口試、小組合作等多種方法鼓勵學(xué)生進行聽說練習，倡導(dǎo)學(xué)生講“Queen English”、“King English”(英語普通話)，收到了很好的效果。

[關(guān)鍵詞] 英語教學(xué)改革 聽說教學(xué) 開放性口試 形成性評價

一、理論依據(jù)

聽、說、讀、寫是英語的四項功能，也是四項技能，這四者之間的關(guān)系是相輔相成的、相互促進的。在學(xué)習過程中，它們各有難、易兩方面。心理學(xué)、語言學(xué)和教學(xué)法對它們也各有不同的說法。從學(xué)習語言的過程來看，聽說是吸收性的，是要先行一步的，只有聽說跟上了，學(xué)生在讀寫上才能獲得成功。《英語課程標準》中明確提出:“7～9年級的學(xué)生要有興趣聽英語、說英語、背歌謠等，要樂于模仿，敢于開口，積極參與，能認識到學(xué)習英語的目的在于交流，與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。”

英語學(xué)習的突破口在在于聽說。聽說之難，眾所周知。很多大學(xué)生考過四六級后仍不能聽說，以致全國各地的口語訓(xùn)練班大行其道，這就是佐證。聽說的突破口在于朗讀，在中學(xué)，很多學(xué)生對著課本不能朗讀課文，合上課本不能開口說英語，這說明英語教學(xué)方法亟待改革。

二、有效做法

1.組織生動活潑的課外活動，為學(xué)生的聽說提供平臺

7～9年級的學(xué)生年齡大多在13～15歲之間，他們熱情、單純、充滿朝氣，有廣泛的愛好與很強的表現(xiàn)欲，根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點，積極開展豐富多彩的課外活動，如朗誦、唱英語歌曲、講故事、英語演講、短劇表演、圣誕party、英語風采大賽等，因為這些活動對提高學(xué)生的聽說能力大有裨益，為學(xué)生的聽說練習提供了一個練習平臺。在教師的積極誘導(dǎo)下，不僅有助于學(xué)生開口說英語，提高聽力，并且能增長學(xué)生知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能，也保護學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識。

我班級有一些能歌善舞的學(xué)生，將他們集中在一起，利用每周二下午的綜合實踐活動課時間，積極引導(dǎo)他們，在“玩”中學(xué)，要大膽地“開口”講英語就行，他們自編、自導(dǎo)、自演了話劇《白雪公主》，《羅密歐與朱麗葉》等。學(xué)生們練了一把口語的同時，也學(xué)會了合作，并且深刻體會到真善美的含義。為了提高劇本水平，同學(xué)將劇本修改了五遍，再去同英語教師一起修改;為了練好發(fā)音，他們查閱字典，相互切磋;為了增加演出的真實性，同學(xué)請他媽媽為七個小矮人做了可愛的帽子，將家里的裝飾寶劍拿過來作為獵人的道具，他們的展示非常成功，征服了觀眾。

2.利用表格跟蹤，將課后聽說訓(xùn)練變成課堂教學(xué)的延伸

僅僅讓學(xué)生敢于開口說英語還不夠，要說的更標準，更地道，還必須進一步提高朗讀水平。針對初中生好表現(xiàn)、自我意識強的心理特點，讓學(xué)生自選內(nèi)容，利用雙休日自己在家錄音(朗讀課文)，拿到課堂上交流，讓全班同學(xué)評價。聽誰的發(fā)音準，語調(diào)正，為了讓學(xué)生取得好成績，我們還設(shè)計如下表格(見表1)，讓學(xué)生在家里每天反復(fù)練習，模仿課文錄音，學(xué)說規(guī)范的“英語普通話”。實踐證明:只有心中有標準，才敢張嘴說英語。我們還動員家長也來參與評價學(xué)生的工作表格，周一收回并予以保存，作為平日考核成績，以調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的積極性。

讓家長參與評價可以增加與家長的交流，并取得家長對我們工作的配合，同時也能與學(xué)生一起分享學(xué)業(yè)成就的喜悅。

3.進行開放性英語口試

何為開放性口試?即開放的試題，開放的形式，開放的考場，教師將所學(xué)單元的零散內(nèi)容進行整合，做成幾個口試課題，以考試通知單的形式發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生一個周的時間準備，然后進行考試。(學(xué)生拿到考試通知單后自由結(jié)伴編寫對話，在放學(xué)后及周末加班加點練習對話。六個課題已經(jīng)囊括了課本上的所有重點，學(xué)生準備的過程就是復(fù)習的過程，就是提高的過程。進行口試時，個別學(xué)生對自己的成績感到不理想，經(jīng)與老師協(xié)商后又進行了補考，直到自己滿意為止。這種以開放的試題、開放的形式、開放的考場為特征的開放式口試充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則:教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種開放、寬松的評價氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，而學(xué)生自始至終都是評價的積極合作者與參與者。考試后問卷調(diào)查得知:98%的學(xué)生滿意于這種評價方式。特別是對于英語成績不好的學(xué)生，因為好的口試成績足以讓他們找回失去已久的自尊，激發(fā)他們學(xué)英語的興趣，更受到他們的歡迎。

一成不變的評價方式也會讓學(xué)生心生厭倦，產(chǎn)生惰性，不利于學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習風格的差異，采取適當?shù)脑u價方式應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長或優(yōu)勢選擇適合自己的評價方式。隨著課程難度的加深及學(xué)生學(xué)習方法與努力程度的差異，在八年級期末考試時，班級的學(xué)生已形成了強、中、弱的差異。根據(jù)這種情況，我們又設(shè)計了不同的口試方式。方案如下:

第一套低難度試題:看表說話(教師可提前告訴大意);

第一套中難度試題:角色扮演(教師可提前告訴大意);

第一套高難度試題:朗讀采訪(讓學(xué)生現(xiàn)場發(fā)揮)。

學(xué)生可根據(jù)自己的不同情況選擇不同的考題，當然教師要告訴學(xué)生，要有勇氣挑戰(zhàn)自我。這種不同的評價方式使不同層次的學(xué)生有了展示自己才華的空間，不將差生“一棍子打死”，讓其看到希望，不要自暴自棄，以保留其自尊心與好勝心;同時也對優(yōu)生提出了更高的要求。為了更好的評價學(xué)生的口語成績，我們設(shè)計了成績單(見表2)。

4.運用蘊含濃濃的師生情的評語激勵學(xué)生

許多好學(xué)生是“評出來”的。老師用心給每位學(xué)生進行綜合評定，會達到“潤物細無聲”的效果。每次口語考試之后，教師就學(xué)生所取得的成績和不足以及老師對該生的期望，用心給每位學(xué)生一段小評語(可以記在成績旁)。

教師用“心”寫的評語，是和學(xué)生的心靈對話，如果學(xué)生的口語下降了，看到了老師的鼓勵的話語，一定會奮起直追的。學(xué)生看到了這樣的評語，能不觸動心靈嗎?能不努力學(xué)習英語嗎?

三、實施聽說教學(xué)的反思與效應(yīng)

1.英語教學(xué)應(yīng)該遵循“聽說在前，讀寫在后”的教學(xué)原則

要做到這一點，很不容易，教師“努力”在平日，學(xué)生“吃苦”在平日，收獲也在平日。我在多年的英語教學(xué)中一直實施這一教學(xué)模式，重視聽說教學(xué)，班級學(xué)生學(xué)英語的積極性大幅度提高，聽說能力加強，敢于開口說英語，和別人交流時表現(xiàn)出大方與自信，學(xué)生們也真正“樂學(xué)”英語。

2.教師要善于借鑒和學(xué)習他人的經(jīng)驗教師在工作中一方面通過學(xué)習自己摸索總結(jié)經(jīng)驗，另外一方面，學(xué)習借用“外腦”，打破固步自封的陋習，走出學(xué)校和地域的局限，學(xué)習和借鑒別人的經(jīng)驗。我在給學(xué)生指導(dǎo)的同時，也翻閱了大量的綜合實踐活動方面的書籍，閱讀了大量英美國家的優(yōu)秀案例，感覺受益非淺。

3.我們所采用的開放性口試活動中，教師是參與者、幫助者，學(xué)生是活動的主體

學(xué)生的任務(wù)是開放的，學(xué)生以小組為單位準備，在較為真實的語境中鍛煉口語表達能力。這樣的活動有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，同時也能促進學(xué)科之間的滲透和交融。

4.聽說在前的教學(xué)模式實質(zhì)就是在平日的教學(xué)過程中實施形成性評價

評價應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，教師不能為了評價而評價，評價應(yīng)該成為教師手中一種有力工具，適合時則用，不適合時則不用，要避免使用過于繁瑣的評價程序，占用過多的教學(xué)時間。

5.豐富多彩的聽說教學(xué)帶來的豐碩成果

我在教學(xué)中實施聽說教學(xué)已有5年。在2005年我?guī)У某跞?班4班，口語的平均分為13.5分(總分15分)，在2006年我?guī)У某跞?班、2班口語考試的平均分為14分，2008年我?guī)?shù)名學(xué)生在CCTV風采大賽中榮獲二等獎，在“我為奧運添風采”的雙語演講大賽中15位同學(xué)參賽，有13位同學(xué)榮獲一、二等獎。2009～2010年中考我?guī)У膬蓚€班級的口語平均分為14分，我想優(yōu)秀來自于我們平日的刻苦練習以及我們所一貫堅持的聽說在前，讀寫在后的教學(xué)模式。