讓環境與幼兒“對話”

[摘要] 幼兒園的主題是一種以幼兒生活為基礎和源泉的活動型課程，它既關注孩子的興趣、需要，注重實踐體驗，能讓每個孩子在活動中獲得直接經驗并自主發展。

[關鍵詞] 幼兒教育 主題活動 環境創設

諸暨市榮懷藝術幼兒園開展主題探索性活動已有三四年了，前兩年來，結合主題活動我們創設了與教育相適應的環境，通過本班老師和全班幼兒的共同努力，在各方面都有了一定程度的提高。也意識到了環境在幼兒發展中的重要作用，環境就是大課堂、是看不見的老師，而我們應該做的是讓他們成為環境中生活的主人，為自己生活的環境付出智慧和能力，成為自己的主人。

一、讓幼兒積極參與環境創設

按照以往的經驗，在主題活動之前，教師都會按照自己的思路裝飾好墻面和區角。但通過學習了意大利瑞吉歐教育理念的學習，我也更加明白了我們從環境的改造開始，讓幼兒真切地感到:幼兒園環境是屬于他們的。在這里，整個活動區從屋頂到地板都洋溢著孩子們的氣息，孩子們處處感到他們是主人，他們受到成人信任，增強了他們的求知欲。

以“有趣的昆蟲”主題活動為例子，在這個主題活動中，我們改變了以往的做法，嘗試著和孩子們一起創設環境。月月小朋友帶來他和爸爸媽媽去郊游時捕捉到的蝴蝶，引導小朋友們極大興趣。老師將蝴蝶放到昆蟲盒里讓大家觀察。小朋友們圍著它議論紛紛:“蝴蝶的翅膀真漂亮”，“蝴蝶的腳細細的”，“蝴蝶頭上兩根尖尖的是什么?蝴蝶的嘴巴在哪呀”，“媽媽告訴我蝴蝶和蜜蜂一樣是昆蟲”。老師給予肯定，并提問:“誰知道還有哪些小動物是昆蟲?”大家爭著回答:“蜻蜓是昆蟲，七星瓢蟲是昆蟲、蚊子也昆蟲”，“我爸爸還給我買了一本《昆蟲畫冊》呢，明天我帶來給小朋友們看”。這時，老師便請小朋友們回家收集有關昆蟲的資料，帶來和大家一起分享。有關“昆蟲”的主題就展開了。孩子對昆蟲感興趣，可是幼兒園不能提供更多的昆蟲，我們就帶領幼兒去幼兒園附近的花園參觀昆蟲，為幼兒提供一個真實的環境。星期一的時候小朋友們就收集來了各種有關昆蟲的資料，讓人看了都眼花繚亂了!這種積極的情感使他們對周圍環境產生了極大的信任，他們成為了環境中生活的主人，為自己生活的環境付出智慧和能力，成為自己的主人。

二、整合的創設環境

我們在環境創設上重視從主題活動的整體性考慮，既注意幼兒在環境創設中得到認知、技能方面的發展，也重視環境對幼兒情感的熏陶;更重視精神環境對幼兒情感、個性品德方面潛移默化的影響。也就是說，我們在環境創設上，要力求各方面相互協調統一，形成合力，體現課程體系的整合性。我們在活動室里所設置的區域有計算區、語言區、美工區、音樂表演區、建構區等，所涉及到的內容包括健康、語言、社會、科學及藝術五個領域。在各區域所投放的學具材料都體現各個領域之間的聯系，相互滲透。如，在進行“汽車”主題活動中，孩子們對汽車的興趣非常大，發現他們最喜歡討論的是紅綠燈和斑馬線，“紅綠燈最有本領，警車執行任務時可以闖紅燈，警察叔叔更有本領。”“我們過馬路時就要經過斑馬線。”孩子們你一言我一語地交流著，老師也不停的記著，于是老師鼓勵孩子們將自己以前看到的情景用交談、繪畫的方式表現出來。孩子們將所看到的所聽到的東西都筆畫了下來，放在了美工區。此活動還延伸到了“交通規則”，使孩子們更加懂得了要遵守交通規則，要不然就會有生命危險，還要告訴自己的爸爸媽媽叔叔阿姨，要小心開車，幼兒與大人之間的互相關心，大膽交流自己的思想，從而給孩子創造了一種溫馨、和睦、安全的氛圍，使幼兒在物質生活與精神生活統一協調的環境中，情緒愉悅，個性得到了充分發揮。

三、讓環境成為溝通“教”與“學”的橋梁

環境創設不是教師主觀意識的體現，而是教師和孩子共同學習、共同探討、共同成長的記錄。覺得所有的主題都生成于幼兒與環境的關系之中，幼兒探索事物的態度也來源于環境對幼兒的激勵。老師作為環境的創設者，其主要任務是通過觀察和聆聽，從幼兒作用于環境的活動中獲得可“教”的信息中，將幼兒的興趣從好奇引向研究。比如，在“紙”的主題活動中，當小朋友們對紙是如何做成的感興趣時，老師便抓住的教育時機，及時的在主題墻上張貼造紙的過程，讓幼兒明白我們中國的古代早就已發明了紙;又如，當幼兒對蠶寶寶的一生感興趣時，老師便請家長幫忙弄一些蠶寶寶來，讓小朋友們自己飼養、觀察;當幼兒對兵器感興趣時，我們利用家長資源，讓家長將孩子在家玩的所有兵器類玩具“搬”到幼兒園來。就這樣使不斷調整的環境一次次引發主題走向新的高潮。可見，老師只有準確地把握時機，積極回饋信息，合理規劃設置環境，從而激發幼兒的認知需要，教與學的鴻溝也在師生共同作用下環境的活動中消失了。

《綱要》指出:“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。經過一段時間的研究和實踐，我們深深體會到主題探究活動中的環境創設是在尊重幼兒的基礎上隨著主題活動的不斷深入而逐漸豐富的，每一步都是孩子經驗提升的體現。正如專家們所說只有在符合其身心發展需要的環境里，才能發揮出最大的學習積極性，他們的身心才能得到健康全面。

參考文獻:

[1]《幼兒園教育指導綱要》解讀.

[2]環境創設對幼兒身心發展的影響.幼兒教育，2002，(7).

[3]淺談活動區與主題活動的融合.早期教育，2004，(11).