校外教育機構在新形勢下開展綜合實踐活動的實踐與思考

[摘要] 隨著經濟社會的發展，教育改革的深化，各級政府愈益關注和強調校外教育的公益性運作。優質教育的均衡發展，對校外教育機構提出了新的要求，單一培養學生專長的傳統模式受到了沖擊。面對新形勢下的矛盾和挑戰，校外教育機構如何拓展功能，創新綜合實踐活動的運作機制，將優質教育資源惠及每一位青少年的健康成長，本文作了深入的探索研究。

[關鍵詞] 校外教育機構 新形勢 綜合實踐活動 實踐 思考

一、開設場館展覽教育，創新綜合實踐活動的載體

2001年國家教育部頒布《基礎教育課程改革綱要》將綜合實踐活動設置為學校的必修課程。“綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的課程形態。是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。”

學校要完成這類課程目標所提出的要求，存在著一定的困難，而綜合實踐活動，一直作為校外教育機構的傳統強勢項目，在這方面作出了實驗性、示范性的貢獻。活動中心開展“博物館教育”，在國內校外教育機構中乃首創。早在2002年，活動中心建立貝殼館，所有展品由著名貝殼標本收藏專家肖長榮先生提供，藏品多達7000余個種類，是全亞洲最豐富、最具價值的貝殼藏品。貝殼館以直觀、有趣的展覽形式面向社會、面向青少年普及貝殼、海洋知識。

博物館教育的發展是一種“從關注物到服務人”的變化過程。博物館已從最初主要對內著眼藏品的機構日益發展成為對外向社會和觀眾提供教育服務的機構。

基于以上思路，我們以貝殼館的珍貴資源開發了“貝類文化”課外體系活動項目，通過豐富教育內容和方式，獲得更大的文化傳播“增值”效應。我們編撰校本課程教材，為基礎性課程提供豐富的教學資源。建議學校可以根據教學實際需要和相關教學內容，將貝殼館作為第二教學課堂，讓學生有更切身的體驗、更深刻的感悟。根據不同學段學生的認知能力，設計豐富而有特色的活動項目。

我們還配合學校藝術節、科技節，開展貝殼工藝品制作、海洋音樂詩會、貝類科普知識競賽，增強學生的現代海洋意識，樹立現代海洋發展觀，提高學生人文素養和科學素養。“貝殼館”已經成為廣大青少年喜歡的校外課堂。貝殼館作為新課程資源，多角度、多層次滲透于課程教學，拓寬課程內涵，引領學生主動參與、探究發現、交流合作，在實踐中全面提高學生綜合素質。

我們還利用中共二大會址紀念館形象生動、具體可感的鮮活資源，策劃組織靜安區第六屆紅色經典小故事講演、創編比賽，開展“看一次《明燈》、聽一個小故事、做一次參觀”的紅色尋訪活動，為創編故事的選手積累素材，也為講演故事的選手更好地理解故事作品提供了保障。將比賽現場設在紀念館序廳，參賽小選手們在鮮艷的黨旗下、肅穆的雕像前，循著革命先輩的光輝足跡，演繹紅色經典小故事，如同身臨其境，使學生獲得更深切的歷史感悟和啟示。

校外教育機構是利用社會教育資源開展實踐體驗活動的主體，一方面把社會上的各種教育資源引入學校;另一方面引導學校和學生走進社會大課堂，為廣大青少年學生提供經過開發和再加工的社會優質教育資源。

二、吸收社會熱點，對其教育內涵進行深度開發

如果說展覽館是以相對穩定的形式開展教育活動的話，那么校外教育還關注到世界上的時事新聞事件的熱點，結合實際開發鮮活的綜合實踐活動課程。相對學校而言，校外教育機構對吸收社會熱點敏感度更高、且轉化為教育內容的能力更強、效果也更明顯，才能體現時效性，提升青少年校外教育綜合實踐活動的質量與層次。

2009國際天文年，我們有效整合科勞部、活動部的教育資源，設計、策劃“我與太陽、月亮有約”日全食天文天象科普系列活動。通過開設科普講座，登佘山天文臺，運用攝影、攝像器材捕捉天文奇觀等多種活動形式，感受一個與眾不同的“星夜”。參與活動的老師興奮地說:“這次特別的觀測活動，以豐富的內容、創新的形式、新穎的組合讓參加活動的同學們大開眼界，是寓知識性、趣味性、社會性、世界性于一體的科普盛宴。今后，我們還要精心策劃活動內容、豐富活動形式，吸引更多的孩子體驗活動的樂趣。”

綜合實踐活動強調學生的親身經歷，要求學生積極參加到各項活動中去，在活動中分析和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。

三、實施課程項目管理，加強與學校教育的有效銜接

中辦發[2006]第4號文件中指出:“積極促進校外活動與學校教育的有效銜接，要把校外活動列入教育教學計劃，實現校外活動的經常化和制度化。”貫徹落實中央指示，我們認為:應當貫通校內外、課內外教育領域，統籌安排，實施課程項目管理，充分加強校外教育活動與學科的基礎型、活動的拓展型、綜合實踐活動的研究型三類課程實施之間的“有機融合、逐步遞進”，在內容設置、形式安排、手段創新、場所建設、隊伍管理等方面形成有效的契合點。

在由市教委倡導舉辦的青少年民族文化培訓活動中，我們通過區校聯合、課內課外聯動，充分利用活動中心專業師資力量和多種社會文化與教育資源，先后開設書法、中國畫、民族舞蹈、攝影、笛子、攝像、民族打擊樂等110個公益性培訓班，引導學生在親身觀察和創作實踐的過程中，了解、學習民俗技藝，吸收中華民族的文化精華，增強對中華民族優秀傳統文化的認同感。我們還開設名師大講堂，策劃組織主題活動，讓學生感受中華文化的博大精深和民族文化的源遠流長，提升學生人文內涵和藝術修養，并將民族文化之美發揚光大。通過開發多層次、多元化、全方位的課程資源，最大效益地發揮活動中心校外教育機構資源的優勢，滿足不同層次學生的發展需求。

建立“1+1”模式，采取推行“特色活動打包進社區”的服務機制，將特色活動項目送進社區。我們將暑期活動菜單分送到各個社區。江寧社區教育小組負責人對此舉表示肯定:“活動中心的科普大篷車等活動項目深受社區學生和家長的歡迎。這些活動項目充分體現了校外教育的優勢，彌補了社區教育的不足。今后，我們要加強聯動，共同打造品牌活動，服務于更廣大的社區學生。”通過活動項目的策劃、活動流程的管理、社區師資的培訓，有利于開拓中小學生課外活動的空間，豐富課外活動的內容和形式。

四、結語

我們校外教育工作者要有高度的敏感性，關注社會的飛速發展、關注科技的日新月異，要讓校外綜合實踐活動通過展望，管理向更新更高的層次發展。根據區教育局“十二五”發展規劃，將在中心設立“創意夢工廠”和“新能源展館”。作為一個全市領先，具有探究與實踐功能的區域性青少年科學研究基地，“創意夢工廠”和“新能源展館”將全方位面向學校，著力打造精品化青少年科技活動與創意的空間，提高學生科學參與的積極性與動手實驗能力。把握未來經濟發展脈搏和創新型人才培養方向，規劃、建設一流科普教育場館，發揮中心區域綜合實踐活動的指導作用，從而彰顯區域精品教育的特色。