讓信息技術為學科教學插上騰飛的翅膀

[摘要] 隨著教育信息化進程的日益加快，采用信息技術開展課堂教學已是大勢所趨。如何充分利用信息技術的特點激發學生學習興趣、優化課堂教學、提高課堂教學效率是擺在所有任課教師面前的一項重要課題，筆者試對信息技術與學科整合進行分析和探討。

[關鍵詞] 信息技術 學科教學素質教育

信息技術與學科整合是新課程理念下實施素質教育的重要途徑和有效手段。信息技術不僅是一種輔助學科教學的工具，更是能促進學生自主學習和認知水平的有力武器。基于信息技術環境下的課堂教學能為學生提供質疑探究、合作學習、自我評價等學習環境，使學生的拓展思維、創新思維逐步走向深入。

一、圖文并茂，激情引趣

信息技術可以充分地整合現有的文字、聲音、圖片、動畫、視頻等多種媒體。借助于計算機網絡或多媒體CAI開展課堂教學，教師可以輕松自如地把課程資源圖文并茂、有聲有色的全方位、立體式地呈現給學生，從而喚醒他們的學習激情與探究欲望。例如，在教學七年級上冊《看云識天氣》一課時，文章介紹，“天上的云，真是姿態萬千，變化無常。它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中;有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著……”雖然學生對云的認識具有初步的生活經驗，然而讓學生在某一時間敏銳地捕捉各種種云的“姿態”是不現實的。在課堂教學中，教師在引領學生深入體會科普說明文的寫作要領的同時，還要注意搜集和整理諸如“淡積云”、“積雨云”、“層積云”、“絮狀高積云”、“鉤卷云”、“透光高積云”、“龍鱗云”等圖片，讓學生觀察不同“云”的形態對比課文文字描寫，進而實現感性認知到理性分析，增強了學生愛科學、學科學的興趣和信心。

二、情境再現，還原真實

信息技術不但能夠呈現教學內容，還能輕松有趣地模擬情境或還原歷史。例如，在理化學科教學中，教師可以借助信息技術完成模擬實驗的演示，既提高了教學效率又可便于學生反復觀察、“操作”，為開展實驗室實驗教學奠定基礎。又如，在歷史、思想品德等學科教學中，為學生提供一段歷史史料或真實案例勝過教師千言萬語，既能幫助學生進一步完善知識體系，又能給學生帶來心靈震撼。例如，在教學八年級思品《網絡上的人際交往》教學中，在談到“網絡交往——一把鋒利的雙刃劍”時，有的教師利用多媒體給學生播放了一段借助網絡交往實施搶劫、詐騙的記實報道，真實生動的情境，跌宕起伏的情節使學生對網絡上的人際交往有了深層次的理解與認識。

三、資源共享，合作探究

網絡技術是信息技術的重要組成部分，通過網絡平臺，教師可以實現教育資源共享讓學生針對某一學習主題進行合作探究，從而增強學生參與教學的主動性與積極性。例如，在講解七年級語文朱自清先生的傳世佳作《春》時，為了讓學生了解不同作者對同一事物的不同寫作手法，可以搜集蘇叔陽《春天的夢》、(美)艾溫#8226;威#8226;蒂爾《春滿北國》以及一些經典詩句。如《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”《錢塘湖春行》“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。”《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”讓學生充分體會春的生機勃勃與風情萬種。教師應指導學生通過對比閱讀，分析作者的創作思路及詞語運用。通過博客或QQ或E-MAIL彼此交換意見和看法，達成共識共同進步。

四、啟發引導，思維拓展

隨著信息技術的快速發展，很多專業的課件制作軟件被不斷地開發出來，諸如大家耳熟能詳的PPT、FLASH、AUTHORWARE、方正奧思、幾何畫板等都各具特色，倍受好評。由這些軟件制作的多媒體課件不但豐富了課堂教學形式，而且在教學過程中對學生的思維也起到啟發、引導的作用，從而使教學層層深入。例如，在教學物理八年級上冊《探究串、并聯電路中電流的規律》時，本節教材是學生在了解了電流以及電路串并聯的特點的基礎上，由教師提出問題，由學生進行大膽猜想、設計實驗方案、動手實驗收集數據的過程，從而掌握科學實驗的方法。物理教師應充分利用多媒體課件開展教學，如利用《物理實驗室》讓學生自行選擇實驗器材、自行完成線路連接、通過觀察燈光的明暗變化以及電流表的指針變化來驗證自己的判斷。通過不斷的優化實驗方案，讓學生彼此交流經驗和做法，嘗試總結串、并聯電路中的電流規律，進一步提升學生們的“動手”實踐能力和探究能力。

五、情感補償，多元評價

在信息技術環境下開展教學，信息技術不僅是一種教學的載體或工具，而是一種教學策略。借助信息技術教師既能進行情感補償也能實施多元評價，從而激發學生的學習斗志，克服畏難情緒。信息技術雖然表面上看一種技術手段，其實卻融入了很多“人文因素”，可以拉近師生的情感距離，融洽師生關系，活躍課堂氣氛，消除或緩解學生的心理壓力。

當前的英語教學中很多教師還是喜歡用“分數”來衡量學生的學習效果。事實上英語學習包括聽、說、讀、寫、譯等基本能力，很多情況下分數的高低并不能反映學生的真實水平。很多學生由于考試成績不理想，加上教師的責備與誤解致使學生成績一路下滑。很多教師對此憂心忡忡，但卻感覺愛莫能助。教師可以用信息技術來緩解學生的心理壓力，讓他們在潛移默化中感受英語學習的樂趣。如在講解九年級英語《Where would you like to visit?》時，先讓大家在多媒體網絡教室通過虛擬現實技術進行網上旅游，并讓大家介紹自己游覽過的名勝古跡，嘗試用英語進行簡單對話。此時學生的學習興趣被充分的調動起來，“Welcome to Beijing!”“Nice to meet you.”“I can speak English.”等英文脫口而出，讓學生們找到了學習英語的樂趣。

實踐證明，信息技術與各學科的整合能夠有效提高課堂教學效率，幫助教師突破難點，幫助學生更好地理解和掌握學科知識。在今后的教學中，廣大教師需要繼續探索，讓信息技術為學科教學插上騰飛的翅膀。

參考文獻:

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