淺談學生學習興趣的培養

[摘要] 現代教育技術既能展示宏觀世界，又能展示微觀世界;既能展示動態，又能展示靜態。使學習內容在大和小、動和靜、虛和實、遠和近、快和慢、局部和整體、外表和內在之間互相轉達化。用得恰到好處可以引起學生學習興趣，收到良好的教學效果。

[關鍵詞] 學習興趣 培養 效果

興趣是最好的老師，是學生刻苦學習的原動力。那么，怎樣在語文教學中激發和培養學生的興趣呢?我的體會是利用現代教育技術，進行娛樂式教學。心理學表明:學習的內容和方式只有學生的年齡特征、心理特點，符合學生的認識能力、知識基礎和生活經驗，學生學習才能感到輕松愉快。學生正處于形象思維的最佳發展時期，而現代教育技術的容量大、形象直觀、聲形并茂，正好適用于學生這種心理特點。因此，在進行散文、詩歌、小說等教學時，可以利用現代教育技術，將繪畫、音樂引進語文、教學，使以使語文與美術、音樂融為一體，實現讀、看、聽的有機結合，創造一種娛樂式的學習環境，從而激發學生學習的積極性、主動發生。如詩歌《周總理，你在哪里》，內容感人至深。可是對于現在的學生來說，詩歌所表現的內容的抒發的感情，畢竟離他們比較遠了，能以產生共鳴。在教學中，教師可以得天獨厚用音樂資料介紹周總理的生平事跡，然后再放一段配樂朗誦，形象的畫面，沉重的樂曲，充滿感情的朗讀，能很好地體現“總理愛人民，人民想總理”的主題思想，使學生深受感動。在此基礎上，再利用電化教學不受時空限制，可以反復跟著課文錄音讀，效果就會比傳統的教學形式好得多。

營造教學民主氛圍，進行參與式教學。作為教學專制的對立面，教學民主則是現代民主意識在教師身上的美麗折射，在課堂教學過程中的粲然閃耀。教師應該始終以平等親和的態度去對待正在成長中的年輕一代，讓學生以教學活動主體的身份參與教學。教師不但要尊重他們的智慧、情感和志趣，也要尊重他們各異的個性;不但要尊重他們與己和諧的求同思維，也要尊重他們新穎有余、成熟不足的求異思維，使他們在和諧自由的氛圍中愉快地學習，從而產生對語文學習的興趣。上課時，教師可以運用“放膽質疑法”，啟發引導學生在課堂上大膽質疑，讓班上的每一位學生都有切實感到“展覽”自己思想的樂趣和榮耀。同時倡導對名家、名作、老師觀點的反判，引發師范生之間的爭鳴。消除學生對名家、對老師的盲目崇拜或順從，激發學生自尊自信自強。教師可以用課本劇的形式，讓學和參與創作和表演，這不但可以鍛煉他們的語言文字表達能力，通過精心設計人物形象。像《孔乙己》、《最后一課》等，都可以改編為課本劇進行表演。讓學生自編自演，自己評論，自己總結，最后教師講評指導，使語文課變得生動、有趣，使學生感到學習語文的樂趣，越學越愛學。

針對學生心理特點，進行競爭式教學。初中階段的學生普遍會表現出爭強好勝的心理特征。在語文教學過程中，充分利用學生這種競爭意識，激勵學生積極向上，是提高學習效果有效的教育手段。為了在課堂上使學生的智力的情緒都變得飽滿、振奮，可以經常開展一些語文競賽活動。如學習讀報常識時，開展辦手抄報比賽或利用晨讀課舉行“一分鐘新聞”報道競賽;學習詩歌時，開展詩歌朗誦比賽;指導議論文寫作時，讓學生從生活中捕捉一些大家很感興趣的話題，寫一些短小的議論文，或以組為單位興行辯論賽、演講賽等。學生們在這種豐富而熱烈的競爭中變得精神振奮，注意集中，思維活躍。思考，則專心至致，冥思苦想;討論，則旁征博引，據理力爭。成績好的學生想一吐為快，具有不同見解的學生則以充分理由極力證明“自己的想法也不錯”，而基礎較差的學生在熱烈的討論中得到啟迪，有時還可能獨辟蹊徑，“大爆冷門”，使課堂教學產生良好效果。這種學習競爭，豐富了他們的情感體驗，激勵和強化了他們的學習興趣。學生們在這激烈而充滿情趣的競爭活動中，口頭表達能力、寫作能力、書寫能力、版面設計能力及審美能力、記憶能力等都得到了培養，競爭意識也得到了激勵。

綜上所述，只要教學方法適應學生的特點，就能激發他們努力學習語文的興趣，提高學習語文的積極性。