巧妙的結尾,讓數學課堂更精彩

[摘要] 小學數學教學既要講究開頭，突出中心，更需要注重結尾。耐人尋味的課堂結尾，不僅能鞏固所學知識，培養學生的概括總結能力，為下一節課的學習做好過渡和鋪墊。同時有利于培養學生分析問題的能力，還能激起學生求知的欲望，活躍思維，開拓思路，發揮學生的創造性，在熱烈、愉快的氣氛中把一堂課的教學推向高潮，使學生感到“課已盡而意無窮”。

[關鍵詞] 小學數學 課堂教學 結尾

在日常的小學數學教學中，許多老師都十分注重導入新課、優化教學過程、強化復習等環節的教學藝術，但對結尾卻很少講究，往往只是通過布置作業、預習下一節課內容等單調的形式結束教學。其實，小學數學教學既要講究開頭、突出中心，更需要注重結尾藝術，否則就只能算是虎頭蛇尾的教學敗筆了，至少不能算是一節十分成功的數學課。

教學是一門有魅力的藝術，一堂好課就如同一場音樂會，不僅要有引人入勝的“序曲”、扣人心弦的“主旋律”，而且也應該有一個讓人感到余音繞梁、不絕于耳、韻味無窮的“尾聲”。俗話說:“編筐織簍全在收口”。我認為，小學數學教學需要講究結尾的藝術，這是由兒童的認知規律和身心發展的特點決定的，也是當前實施素質教育的迫切需要。兒童好動易變、有意注意時間短，所以一節課的最后幾分鐘往往是孩子們最疲勞、注意力最分散、學習效果最差的時候。這時候，若是一成不變的作業、預習等內容，學生常常無心去聽，有的甚至極為厭煩。此時教師精心設計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂結尾顯得尤為必要。成功的課堂結尾，應做到概括總結、銜接新舊教材，使學生對關鍵問題豁然開朗。以“不全”求“全”，在“有限”中追求“無限”，突破課堂教學的時空局限。注意濃郁的色彩、藝術的含蓄，使學生感到“課已盡而意無窮”，引起學生課后咀嚼、回味，展開豐富的想象。耐人尋味的課堂結尾，不僅能鞏固知識，檢查效果，強化興趣，還能激起學生求知的欲望，活躍思維，開拓思路，發揮學生的創造性，在熱烈、愉快的氣氛中把一堂課的教學推向高潮。

一、總結預習式

這種結尾方式是絕大多數教育者采用率最高、最常見的一種方式。每節課結束時，為了讓學生較為系統地掌握本節課的內容，教師要引導學生用準確簡練的語言，對該節課的學習內容進行提綱挈領的說明，并對教學重、難點和關鍵問題加以概括、歸納和總結。這樣可給學生以系統、完整的印象，在幫助學生思維、加深理解、鞏固新知的同時，還能為學生以良好的精神狀態投入到下一階段的學習提供基礎和動力。

二、問題啟發式

在課堂結尾時，教師提出一些富有啟發性、趣味性的問題，不作解答，留給學生在課余時間去思考、印證，以造成懸念，激發學生探求知識的欲望，從小培養孩子熱愛數學的興趣。

例如，我在教學“多位數加法”時，結合南京2014年將舉行青奧會，就設計了這樣一道題留給學生思考:

將0、1、2、4、5、6、7共七個數字填在下式中，使等式成立，數字不得重復使用:

□□□+□□□□=2014

這樣，既鞏固了本節課乃至本階段的學習內容，又讓學生把數學與現實生活中的實際問題、重大時事等緊密結合起來，避免了單一枯燥的學習，有利于培養學生分析問題的發散思維能力。

三、延伸拓展式

這種結尾方式，就是在讓學生熟練掌握已學過內容的基礎上，把所講授的內容進行延伸和拓展，進一步啟發學生把問題想深想透，更多地領會和接觸新知識，從而拓寬學生的知識視野，培養其舉一反三的能力。如教學“梯形的面積公式”時，我設計了這樣的結尾:工地上有一堆鋼管，最上層有17根，最下層有37根，一共有20層。這堆鋼管有多少根?看到題目，學生的興趣可濃了，有的在一根一根的數;有的兩人合作，一人數，一人用加法計算;也有的學生感到困難，不知如何解決是好。這時速度快的學生已經數好算好了，我就提醒他們注意觀察，這堆鋼管堆放的是什么形狀?能否利用梯形的面積公式進行計算呢?學生通過嘗試，發現用梯形面積公式計算的結果和他們數出來的結果一樣，但用公式進行計算簡單多了。為什們計算鋼管的根數可以用梯形面積的公式呢?學生的積極性全被調動起來了，通過觀察、探究，發現了知識間的聯系，這樣，既鞏固了學生已學過的梯形的面積知識，又拓寬了思路，擴大了認知的領域，培養了學生觀察、分析、判斷、推理的能力，還為今后進一步深入學習埋下了伏筆。

四、趣味游戲式

這種方式是根據兒童喜歡做游戲的心理特點，把游戲與課堂教學結合起來，通過游戲使學生的身心得到放松、濃厚的興趣得以保持，讓學生在興趣盎然中結束新課。如在教學“約數和倍數”時，可以設計“找朋友，離教室”這樣的結尾:

教師出示帶有數字的卡片說:“你們可以為我出示的這些數字‘找朋友’。如果你的座位號是卡片上數的倍數，你就找到了‘朋友’并可以離開教室了。在離開以前，你要走上講臺，為你的座位號再找出兩個‘朋友’并大聲說出來，才能走出教室。這兩個‘朋友’，一個是它的約數、一個是它的倍數。”學生頓時倍添興趣。

教師出示卡片2，座位號是2的倍數的學生一個個走上講臺，分別說出了自己座位號的倍數和約數，然后離開了教室。

教師出示卡片3、5時，座位號是3、5的倍數的學生，也用同樣的方式走出了教室。

最后，教室里只剩下座位號是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43、47的學生。

師問:“你們怎么還不出去玩呢?”

生答:“因為我們的座位號都不是老師拿的卡片上數的倍數。”

師問:“那出什么數時，你們就都可以出去了呢?”

生答:“1。”

教師出示卡片“1”，在歡快的下課鈴聲中，同學們依次做完游戲走出教室，乘著游戲的余興，投入了快樂的課間十分鐘。

五、音樂欣賞式

這種方式就是通過與本節課學習的內容有關的音樂、童話、故事，或是看錄像、聽兒歌、詩朗誦等方式，讓學生感受到數學與音樂之間和諧而統一的美，在美的享受中結束一節新課的學習。如在教低年級學生學習“>”和“<”時，可以設計這樣的結尾:

師問:“同學們，今天我們認識了哪兩位新朋友呢?”

生答:“小于號和大于號。”

師:“下面，我們就一起欣賞一首好聽的兒歌。”接著播放錄音，在優美的音樂聲中，聽到童聲演唱:

“我是‘>’，我有張開的大嘴巴朝前，尖尖的屁股朝后，排在我前面的數比較大，排在我后面的數比較小。”孩子們也隨著音樂的節拍，快樂地跟著學唱，在愉快地歌聲中明確了小于號和大于號的作用，也感受到了音樂的美，真正做到了在娛樂中學習，在學習中領悟了新知識。

總之，一堂課的結尾就如一曲樂章的尾聲，設計得好，就會有擲地有聲、余音繚繞、回味無窮之感。我們要盡量做到周密安排、精心設計，做到簡潔明快、靈活多變、新鮮有趣、耐人尋味，使學生真正感受到“課已盡而意無窮”的效果。