淺析初\\高中物理教學過渡的整合

[摘要] 學生能否在盡量短的時間適應高中的學習，順利地跨過這個臺階，是影響學生成績的主要因素。初、高中物理教學過渡的整合是一個需多方合作、統籌安排的系統工程。要從高中教學想辦法，也要從初中教學想辦法;要從教材、學生方面考慮，又要從教法、教師方面考慮。

[關鍵詞] 思維方式 誘導 系統工程

高中物理難學，這是高一學生的普遍觀點。學生由初中升入高中，學習物理的困難來自這幾個方面:初中物理側重定性研究，而高中物理側重定量研究，這就要求學生的思維活動由形象思維過渡到抽象思維;矢量的概念和運算在高中物理中頻繁出現，這就要求學生的運算方式由代數運算過渡到矢量運算;高中物理大多需在理解的基礎上解題，這就要求學生的學習方法由死記硬背過渡到理解掌握;高中物理對學生的思維方式、解題方法、處理問題的能力要求較高，這就要求學生進一步提高各方面的綜合能力。

以上幾個方面，正是導致初、高中物理出現較大落差的原因。因此，如何把握好高中物理的教學，降低初、高中物理的臺階，使學生順利實現初、高中物理學習的過渡。從而打好高中物理的學習基礎，是我們物理教師必須研究和探索的首要任務。

一、加強直觀教學，提高物理學習興趣

“有許多聰明的，天賦很好的學生，只有當他的手和手指尖接觸到創造性勞動的時候，他們對知識的興趣才能覺醒起來。”(蘇霍姆林斯基)。高中物理在研究復雜現象時，為了便于研究，常忽略次要因素，建立理想模型，如質點模型、彈簧振子模型、單擺模型等。從而使概念抽象化，學生往往不可想象。因此在高中物理教學中應盡量采用直觀形象的教學方法，多舉實例、多做實驗。

例如在講授《機械能守恒定律》時，就可演示“鐵球碰鼻”的實驗，如圖1所示，將一鐵球懸掛的教室天花板上，讓鐵球能剛好碰到鼻子，然后釋放鐵球，鐵球擺過去，又擺回朝教師打來時，教室里發出了驚叫聲，學生為教師捏了一把汗，從而激起他們求知的欲望。直觀形象的演示實驗真可謂“千言萬語說不清，一看實驗就分明”。

二、改進課堂教學，提高學生思維能力

“思維開始于疑問與驚奇，問題啟動于思維。”(亞里斯多德)改進課堂教學，每節課都設法創造思維情境，組織學生的思維活動，培養學生的抽象、概括、判斷和綜合分析的能力。在概念和規律的教學中，按物理中概念和規律建立的思維過程，引導學生運用分析、比較、抽象、概括、類比、等效等思維方法。

例如，在講《摩擦力》一節時，開始可提出這樣的問題:如果教室里的一切都是光滑的，那么日常生活學習中將會出現什么情景?讓同學每人至少舉出兩個事例，并解釋其原因。在這樣的疑境中，同學產生出強烈的求知欲，讓他們想，讓他們說。這樣，教師通過創設“跳一跳就能摘到桃子”的疑境和懸念，讓學生在追蹤擊破中強化思維，提高能力。

題目的情境變化有多種多樣，但必須指導學生抓住問題實質，排除表象干擾，對題目進行多變教學，能使學生思維得到很好的訓練。

三、加強解法指導，提高學生解題技巧

從初中升到高中的學生，常常是上課聽得懂，課本看得明，但一解題就錯。這主要是因為學生對物理知識理解不深，綜合運用知識解決問題的能力較弱。因此，教師還應加強解題方法和技巧的指導。

比如說，如何使物理規律的使用“恰到好處”，如何巧選參照物、巧用等效法、逆向思維方法等解題。下面舉例說明:

以初速V0豎直上拋一小球，若不計空氣阻力，在上升過程中，從拋出到小球動能減少一半所經過的時間是多少?

此題根據小球向上拋出過程做勻減速運動進行求解，比較復雜。若采用逆向思維的方法，小球從最高點下落是自由落體運動，與上升過程具有對稱性，利用下落過程來解就簡便多了。

所以，在平時的教學中，只有經常加強對學生解題方法和技巧的指導，使其靈活應用知識進行解題，才能很好地完成初中到高中物理學習方法上的過渡。

四、排除心理障礙，提高學生心理素質

初、高中物理能力要求上的較大差別，常會使滿懷熱情的高一新生蒙上一層畏懼心理的陰影，任課教師又往往是剛擔任完高三畢業班教學的物理教師，往往“從難從嚴”，追求“一步到位”，其結果必挫傷了莘莘學子的學習自信心和積極性，不利于他們心理的健康發展。因此，加強心理因素的誘導，排除心理障礙，也是很重要的。

首先，應重視學生心理，調整教學方法，應充分考慮學生的素質和心理承受，實現平緩過渡。

其次，應密切師生關系，善于心理疏導，關心和理解學生，善于捕捉每個學生學習物理的潛力和閃光點，多鼓勵少訓斥，使學生有疑愛問、有問必答。

其三，應采用多種教學手段，加強心理吸引。心理學指出:“每當人們有了積極性的情緒體驗，就產生積極的效果。反之將帶來相反的效果。”精心設計各種教學手段，能促使學生的心理共鳴，如巧設懸疑、加強演示、講故事、形象表演等，都能使學生的畏懼心理得到很好的調整。

高中的學習方法、學習習慣、學習心理及物理這一學科對學生的思維能力、抽象能力、運用數學的解題能力都比初中有更高的要求，學生能否在盡量短的時間適應高中的學習，順利地跨過這個臺階，是影響學生成績的主要因素。初、高中物理教學過渡的整合是一個需多方合作、統籌安排的系統工程。要從高中教學想辦法，也要從初中教學想辦法;要從教材、學生方面考慮，又要從教法、教師方面考慮。

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