基于新課程高中英語情境教學的探究

[摘要] 情境教學方法的運用是體現了人本主義教學理念，將語言的交際性和人文性有機的融合，能夠優化課程教學。本文就新課程高中英語的情境教學進行探析，旨在闡述運用該種教學思維模式對激發學生學習激情和提高課程教學有效性的促進作用。

[關鍵詞] 高中英語 教學方法 情境

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》認為，運用多元化的教學方式，營造和諧的學習環境氛圍，不僅能夠優化教學過程和方法，幫助學生加深對語言文本的理解和感悟，還能夠讓學生在情境氛圍中，充分激活自身潛能，更好地學習和使用語言。這種情景教學模式運用，能夠創設和諧的學習氛圍、激發學生的表達愿望、幫助學生運用語言。運用該種教學模式，一方面，能夠讓課堂教學更加豐富多彩，使得學生的語言生成途徑更為多樣化;另一方面，能夠讓環境的引導作用更適合學生的語言認知和學習規律，提高課程教學效果。可以這么說，運用情境教學模式，能夠在激發學生學習主體作用的基礎上，更利于師生之間的互動交流，在增強他們學習體驗的基礎上，促進學生自主學習和主動探究，幫助他們積累豐富的語言文化知識。

一、英語情境教學的理解

英語情境教學是指在英語教學中，為了幫助學生更好地理解掌握文本語言知識，通過創設與文本學習相關的情境模式來展示學習內容的重點，以此來幫助學生更好地理解學習內容。

英語情境教學的運用，能夠發揮情境的引導促進作用，更為直觀全面地展示教學過程，是教學過程中不可缺少的輔助教學手段。該種教學模式主要有如下特點:外化性，即情境是學生學習中的一種輔助條件支持，具有一定外在形式，其目的是幫助學生更好地進入文本學習環境之中;互動性，這種情景教學模式需要師生等雙方力量的共同配合，需要利用合作探究等形式來完成學習任務，以體現情境的互動性;發展性，即在教學中學生依據情境教學內容，鼓勵學生發揮想象，能夠有所發展創新。

二、英語情境教學的運用

1.創設和諧的學習氛圍，發揮情感引導功效

新課程英語教學認為，創設和諧的英語教學氛圍，不僅能夠使得學生更為輕松、自由的學習英語，還能夠將學生的學習情感予以充分的激活，增強他們學習英語的主觀能動性。這種和諧環境創設，更是學生語言學習心理的必然需要。

在創設和諧的學習氛圍，發揮情感引導功效時首先應該營造民主、平等的學習氛圍，讓學生能夠自覺地學習。其次是關注學困生，鼓勵他們積極參與課堂教學，讓他們在最近的發展區域內有所發展和提高。最后，暢通師生交流的渠道，讓學生能夠愿意與教師交流，讓學生能夠準確地了解學生的學習動態，以便教師及時調整教學策略，提高教學效果。

例如，在《牛津高中英語》(Advance with English)(下同)模塊一“Unit3 Looking good，feeling good”的“Reading Dying to be thin…”教學中，筆者通過創設和諧的學習氛圍來完成學習任務。這些方法主要是:要求學生在閱讀“Reading A”的過程中能夠感受自己存在的問題;播放與中學生相關的影視資料片段，讓學生能夠感受文本所表達的思想內容;鼓勵學生就“Lost weight”話題進行交流，以此來發揮情感引導作用。

2.激發學生的表達愿望，提升情境深化作用

學生在一定的情境教學中，不僅能夠容易激發自身的學習潛能，還能夠讓學生在情境的激勵下增強語言表達的愿望。這種語言表達，一方面，能夠提高學生的綜合語言運用能力;另一方面，能夠讓學生的情感得到正確的引導。

激發學生的表達愿望，主要體現在:鼓勵學學生根據文本內容進行自由的表達交流;鼓勵學生根據文本表現進行模擬表演，以發揮情境的促進作用;建議學生發揮自己的想象思維，運用適當的語言表達形式來予以表達。

3.關注語言運用表達，發揮情感內化作用

言為心聲。情感的作用是能夠促進學生語言的表達和運用。在教學中，利用情感的內化生成作用，鼓勵學生積極表達，一方面，能夠培養他們正確的語言運用思維和語言感知能力;另一方面，能夠提高他們的綜合語言運用能力。

關注語言運用表達，發揮情感內化作用，主要體現在:鼓勵學生根據文本學習內容，運用英語進行表達;建議學生在創設的情境教學中，能夠對文本表達內容發展創新，以提高他們的語言運用水平;建議學生根據情境來進行書面表達，以此來提高學生的用詞造句能力。

三、英語情境教學運用的幾點感悟

1.英語情境教學運用應該注意體現學生的學習主體地位和作用

學生是課程學習的主體，同樣的道理，創設情境教學的目標就是激發學生的學習興趣和激情，應該體現尊重學生個體差異和學習發展的需要。

2.英語情境教學運用應該是文本教學的一種有益延伸

這種情景教學模式，不僅是學習內容的體現，更是文本語言學習的豐富和拓展。學生在這樣的情境學習中，不僅能夠感知語言文本的內涵，還能夠開闊他們的知識視野。

3.英語情境教學運用應該體現出環境的促進引導作用

學生在情境學習環境中，除了能夠體味出文本的表達思想情感外，更應該讓這樣的情境體現文本學習思想，幫助學生更好地理解掌握文本學習知識，滿足他們的學習發展需要。

總之，在新課程高中英語教學中，運用情境教學方法能夠在豐富課堂教學情趣和內容的基礎上，為學生的語言學習提供良好的環境支持。這樣的教學模式，更是體現了如下的意義:有利學生語言交際能力的提高;有利于激發學生的學習興趣;有利于構建更為民主、平等、和諧的語言課堂教學環境。

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