淺談多媒體輔助初中語(yǔ)文教學(xué)的利與弊

[摘要] 目前，多媒體輔助教學(xué)正以良好的發(fā)展勢(shì)頭走入初中語(yǔ)文課堂，在教師運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)下，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也激發(fā)了初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與創(chuàng)造性，提高了中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞] 多媒體技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 優(yōu)勢(shì)及弊端

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助初中語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.利用多媒體技術(shù)輔助初中語(yǔ)文教學(xué)有利于課堂信息量的增加

在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式為語(yǔ)文教師通過自身的備課、課堂板書的書寫來(lái)為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授。然而，在利用多媒體技術(shù)對(duì)其進(jìn)行輔助教學(xué)之后，教師備課時(shí)可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源以及多媒體技術(shù)的聲音、圖像的結(jié)合效果為學(xué)生講述更多的作品背景或作者資料等。

例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》這篇文章時(shí)，初中語(yǔ)文教師可以將網(wǎng)絡(luò)上對(duì)朱自清的個(gè)人背景通過多媒體技術(shù)介紹給學(xué)生，并且可以附上清華園的荷塘圖片展現(xiàn)給學(xué)生欣賞，通過附屬信息量的增加來(lái)幫助初中學(xué)生對(duì)文章中心思想的把握。

2.利用多媒體技術(shù)輔助初中語(yǔ)文教學(xué)有利于文章情境的再現(xiàn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。學(xué)生只有在濃厚興趣的指引下，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上，語(yǔ)文教師往往采用深情并茂地課文朗讀方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)文章情感的理解，因此，這也決定了不同教師的不同朗誦風(fēng)格將直接影響到學(xué)生對(duì)文章情感的把握。甚至，在教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)，許多初中語(yǔ)文老師朗讀課文時(shí)還夾雜著不標(biāo)準(zhǔn)的普通話，這更加影響到了學(xué)生對(duì)課文理解的質(zhì)量。此外，對(duì)于詩(shī)詞歌賦，初中學(xué)生難以理解的古文類，初中語(yǔ)文教師也可通過多媒體技術(shù)的輔助進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，重現(xiàn)文章意境，幫助學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌等我國(guó)古典文化的理解。

例如，對(duì)于陶淵明《飲酒》的賞析，其中一句千古名句:“采菊東籬下，悠然現(xiàn)南山?！背踔姓Z(yǔ)文教師可通過多媒體技術(shù)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，再配上標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀以及深情并茂的語(yǔ)調(diào)，為學(xué)生展現(xiàn)一幅一偉大詩(shī)人擺脫塵俗、寄情山水，在片片菊叢中中遙望南山的水墨畫卷，讓學(xué)生真切感受到田園派詩(shī)人的胸懷與追求，從而更加深刻的理解作品的意義。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助初中語(yǔ)文教學(xué)的弊端

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的輔助不利于初中學(xué)生想象力的發(fā)展

我國(guó)是歷經(jīng)五千年歲月滄桑的泱泱大國(guó)，其文化內(nèi)容可謂是博大精深，楚辭的婉約、唐詩(shī)的工整、宋詞的瀟灑均有其各自的魅力，在初中學(xué)生對(duì)其精華的學(xué)習(xí)與理解中，它帶給學(xué)生的不僅僅是文字所展現(xiàn)的內(nèi)涵，更是無(wú)限的想象。名言有曰:一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆萊特。正是說明了不同閱歷、不同想象力的人們對(duì)于同一個(gè)文學(xué)作品會(huì)有不同的感悟。然而，在初中語(yǔ)文教學(xué)引進(jìn)多媒體技術(shù)后，學(xué)生對(duì)于文章情境的理解只能依靠多媒體技術(shù)的創(chuàng)設(shè)，在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的聲音、畫面的引導(dǎo)下，初中學(xué)生往往容易忽略自身對(duì)文章的想象，從而全班對(duì)文章的理解產(chǎn)生同樣的看法。由此而知，在多媒體技術(shù)對(duì)于聲音、圖片的集成下，初中學(xué)生的想象力將會(huì)逐漸走向枯竭，取而代之的只能是千篇一律的機(jī)械的感悟，毫無(wú)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的融入。這樣的文章感悟也將是沒有生機(jī)與活力的，并不能給初中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)任何的提升與發(fā)展。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的輔助不利于師生之間的情感互動(dòng)

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，其關(guān)鍵在于教師課前的備課。雖然在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的幫助下，教師獲取信息的途徑增加，豐富了教學(xué)內(nèi)容，但也同時(shí)造成了教學(xué)內(nèi)容的固定化，即無(wú)法隨著突發(fā)其情況的改變而改變。同時(shí)，隨著多媒體技術(shù)對(duì)于初中語(yǔ)文課堂的逐步深入，其在教學(xué)中的地位也日益提升，這很容易造成初中語(yǔ)文教師作用的減少，從而凍結(jié)了師生之間的情感交流。常識(shí)告訴我們，機(jī)器是無(wú)法與人進(jìn)行情感上的互動(dòng)的，在多媒體的地位逐漸取代中學(xué)語(yǔ)文教師地位之際，學(xué)生勢(shì)必不可能與多媒體技術(shù)進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，這種弊端將對(duì)初中學(xué)生交流互動(dòng)的培養(yǎng)大打折扣。因此，只有師生之間的互相切磋，才能蹦出靈感的火花，學(xué)生才能有所進(jìn)步。

三、小結(jié)

從現(xiàn)代教育發(fā)展的背景來(lái)看，時(shí)代的高速發(fā)展給我們的教育事業(yè)帶來(lái)了新的生機(jī)與活力。從實(shí)踐看來(lái)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中輔以多媒體技術(shù)，誠(chéng)然為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展，顯示出強(qiáng)大的生機(jī)與活力。因此，多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的貢獻(xiàn)是不可否認(rèn)的，但是，同時(shí)在運(yùn)用其優(yōu)勢(shì)之余我們也應(yīng)看到它給我們教學(xué)帶來(lái)的弊端。通過本文對(duì)多媒體技術(shù)輔助初中語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)勢(shì)、弊端的分析，多媒體技術(shù)對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)的輔助仍是利大于弊，所以在今后的教學(xué)中，各教師應(yīng)充分利用其優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為初中語(yǔ)文教學(xué)開辟新的道路。

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