用科學發展觀指導思想品德課教學

[摘要] 科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。用科學發展觀指導思想品德課教學，就要堅持以學生為本，就要樹立三維目標全面發展觀，就要樹立協調發展觀，就要樹立可持續發展觀。

[關鍵詞] 科學發展觀思想品德課教學 新課標

科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。科學發展觀，是對黨的三代中央領導集體關于發展的重要思想的繼承和發展，是馬克思主義關于發展的世界觀和方法論的集中體現，是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想既一脈相承又與時俱進的科學理論，是我國經濟社會發展的重要指導方針，是發展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰略思想。作為以育人為主要任務的思想品德課，必須以科學發展觀為指導。

一、堅持以學生為本

在教育教學過程中，教師所從事的全部活動，所施加的全部影響，都是針對學生的，都是為了提高學生的素質。學生是教學活動的對象和歸宿，離開了學生，教學活動就無從談起。新課標下的學生觀把學生看成是發展的人、獨特的人、獨立意義的人。

1.學生是發展的人

學生是處于發展過程中的人。作為發展的人，也意味著學生是一個不成熟的人，是一個正在成長的人。從教育角度講，它意味著學生是在教育過程中發展起來的，是在教師的指導下成長的。在一定的意義上，可以說，學生的生活和命運是掌握在學校和教師的手里。學生是不是生活得有趣味，是不是能學得很好，是不是能健康成長，是不是幸福快樂，都和他們所在的學校和所遇到的教師有極大的關系。作為教師，應該相信學生的確潛藏著巨大的發展能量的，堅信每個學生都是可以積極成長的，是有培養前途的，是追求進步和完善的，是可以獲得成功的，因而對每一個學生都應充滿信心。

2.學生是獨特的人

學生并不是單純抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗著全部的教育生活。要把學生作為完整的人對待，就必須反對那種割裂的人完整性的做法，還學生完整生活的世界，豐富學生的精神生活，給予學生全面展現個性力量的時間和空間。學生和成人之間存在著很大的差異，學生的觀察、思考、選擇和體驗，都和成人之間有明顯不同。所以，“應當把成人看作成人，把孩子看作孩子”。

3.學生是有獨立意義的人

學生是學習的主體。每個學生都有自己的頭腦、自己的性格、自己的愿望、自己的知識和思想基礎、行動規律。正如每個人只能用自己的器官吸收物質營養一樣，每個學生也只能用自己的器官吸收精神營養。這是別人不能代替的，也不能改變的。教師不能代替學生讀書，代替學生感知，代替學生觀察、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。教師只能讓學生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發展變化的規律。

二、樹立三維目標全面發展觀

學生的全面發展，就是三維目標的發展。思想品德課的三維目標，按照其作用排列為情感態度價值觀目標、能力目標和知識目標。

1.情感、態度、價值觀目標

情感、態度、價值觀目標，我們把它放在首位，因為情感、態度、價值觀目標是德育的基礎，也是其他教育的基礎和先導。情感，是人對客觀事物是否符合自己需要而產生的一種態度上的體驗，是人的興趣、態度、情緒、感受、感情、動機、價值觀等方面的心理表現。教育的重要任務，就是在教學過程中培養學生的社會性情感和價值觀，促使他們對社會、對自然、對學習、對生活和對周圍一切產生積極的社會情感和責任意識。初中思想品德課的情感、態度、價值觀目標包括:熱愛生命，自尊自信，樂觀向上，意志堅強;親近自然，愛護環境，勤儉節約，珍惜資源;孝敬父母，尊重他人，樂于助人，誠實守信;熱愛勞動，注重實踐，熱愛科學，勇于創新;熱愛集體，具有責任感、競爭意識、團結合作和奉獻精神;熱愛社會主義祖國，熱愛和平，具有世界眼光。

2.能力目標

能力是指通過教學過程的訓練和培養形成的，學生運用所學知識有效地認識和處理某些問題的本領、理智能力和技能。學習的價值和目的就是為了運用學到的思想理論和知識解決問題。能力凝集了科學思想和知識的理論內涵，使它實現了自己的應用和創造價值。初中思想品德課的能力目標包括:培養熱愛自然、鑒賞自然、保護環境的能力;發展感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，初步培養交往與溝通的能力;初步認識和理解社會生活的復雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非的能力，能夠負責任地作出選擇;增強自我調適、自我控制的能力，學會理智地調控自己的情緒;初步具備運用法律武器維護合法權益的能力。

3.知識目標

知識是人們在改造世界的實踐中所獲得的認識和經驗的總和。學校課堂學習的知識，主要是間接知識，包括概念、原理、理論、法則、知識體系和事實。人們學習知識的目的不單是為了掌握經驗，主要是為了提高認識事物的水平，掌握認識事物的方式和規律，提高人的智慧功能。

三維目標的關系，知識目標是支撐全部課程目標的基礎，能力目標是組織和呈現教學內容的主導，情感態度價值觀目標是最終目標。

三、樹立協調發展觀

中學政治課教學是學校教育大系統中的一個子系統。這個大系統和子系統是相互影響，相互制約的。如果不能協調好這個制約關系，會大大降低思想政治課教學的效果。這就要求學校其他文化學科在教學過程中要基本明確中學思想政治課教學的總體要求;要求學校的制度建設、硬件建設和人文文化建設要與思想政治課教學相一致，而不是相抵觸，這樣才會形成一唱眾和的大和旋。同時，中學政治課教學也要積極參與學校教育環境的創建中去，不僅為中學政治課教學創造良好的環境，也為學校的發展做出應有的貢獻。

四、樹立可持續發展觀

科學的發展觀強調的是一種可持續的發展，即終身學習，而教師就是倡導終身學習的模范。在倡導終身學習的同時，始終以身作則，在自身的教育特點上由單純的“灌輸型”轉變為“學習型”、“探究型”，在學校濃厚的學習氛圍中，始終以一名“學習型”的教師給學生以榜樣和示范，使學生明確終身學習是一種持續發展必然要求。

總之，全面協調可持續發展作為一個互相聯系、互相制約、互相促進的有機整體，抓住了發展的內在規律，體現了情感態度價值觀、能力和知識的統一，體現了過去發展、現在發展和未來發展的統一，是科學發展觀的基本要求。教師應充分認識到在科學發展觀指導下的教育發展中應肩負的歷史使命，全力奉獻優秀教育資源，為社會的全面進步提供優秀人才，提供強大的精神動力和智力支持，讓我們的學生得到全面的、和諧的、健康的、持續的發展。

參考文獻:

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