合作學(xué)習(xí)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

[摘要] 為了提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，探索中學(xué)體育教學(xué)方法，本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法對(duì)中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了分析和論證。研究結(jié)果表明:合作學(xué)習(xí)有利于提高中學(xué)生的身體機(jī)能、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力，這一教法值得在中學(xué)體育教學(xué)中推廣應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞] 體育教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用

伴隨著中學(xué)體育課程改革的不斷深入，亟需探索新的教學(xué)模式以豐富中學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，這是中學(xué)體育教師必須迎對(duì)一大難題。合作學(xué)習(xí)是上世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略。合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，通過(guò)師生、學(xué)生之間的多邊互動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。因此，本研究本著打破舊的教學(xué)模式，改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，提高學(xué)生的體能、技能水平，促進(jìn)學(xué)生良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)的發(fā)展以及全面提高中學(xué)生的身心健康為出發(fā)點(diǎn)。基于合作學(xué)習(xí)目前并沒(méi)有統(tǒng)一的概念描述，也就不存在統(tǒng)一的合作學(xué)習(xí)模式，它需要結(jié)合本校、教師、學(xué)生的具體實(shí)際，遵循中學(xué)體育學(xué)科的教學(xué)規(guī)律與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探討“合作學(xué)習(xí)”體育教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)及其策略體系，為合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建和中學(xué)體育課程教學(xué)改革的深入發(fā)展提供有關(guān)依據(jù)。

一、有助于提高學(xué)生身體機(jī)能

合作學(xué)習(xí)的基本形式是5～7人組成的合作學(xué)習(xí)小組，利用動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，共同完成體育教育的目標(biāo)。因此，體育教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作互動(dòng)，要求教師給予學(xué)生更大的自由活動(dòng)空間以及更多的相互交流的機(jī)會(huì)。中學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)以合作為主，團(tuán)體間則以競(jìng)爭(zhēng)為主，競(jìng)爭(zhēng)與合作并進(jìn)，使學(xué)生的自主性和協(xié)作性充分融為一體。通過(guò)學(xué)生之間學(xué)習(xí)掌握技能的結(jié)果，自主與協(xié)作就有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，個(gè)體的學(xué)習(xí)為群體的學(xué)習(xí)作獨(dú)特的貢獻(xiàn)。群體的學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、互學(xué)、自評(píng)、互評(píng)。小組學(xué)習(xí)成果融入個(gè)體的努力之中，體現(xiàn)了學(xué)生之間的協(xié)作性。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中中學(xué)生之間的互動(dòng)不僅能提高學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)和社交能力，改善人際關(guān)系，還能培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高職業(yè)技能，完善個(gè)性發(fā)展，形成良好的意志品質(zhì)。這些都能夠有效促進(jìn)學(xué)生積極地參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而為學(xué)生身體機(jī)能的發(fā)展提供了有效保障。

二、有助于學(xué)生的心理健康

中學(xué)體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和集體榮譽(yù)感。由中學(xué)生自由結(jié)合而成的合作小組，可以有更大的自由空間，有利于促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮特長(zhǎng)，培養(yǎng)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。在具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，首先要強(qiáng)調(diào)各動(dòng)作的重要性，強(qiáng)化單個(gè)動(dòng)作的正確性和規(guī)范化。然后在技巧聯(lián)合動(dòng)作教學(xué)中采取以4～5人自由組合成學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生在不改變?cè)瓎蝹€(gè)動(dòng)作性質(zhì)的基礎(chǔ)上，自行組合動(dòng)作的連接順序，編成成套動(dòng)作。教學(xué)結(jié)束前讓組合編排有特色的小組代表出來(lái)演示，師生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)分析和鼓勵(lì)。最后對(duì)各組的學(xué)習(xí)情況作綜合評(píng)價(jià)，提出進(jìn)一步改進(jìn)設(shè)想。這樣的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新活動(dòng)，無(wú)疑會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和積極性。在合作學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編和改編運(yùn)動(dòng)形式，學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力有了很大的提高。從心理學(xué)的角度來(lái)分析，中學(xué)生對(duì)體育的現(xiàn)實(shí)需要無(wú)非是滿(mǎn)足其生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。中學(xué)體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)利用人際交往的作用，主張學(xué)生互助學(xué)習(xí)，在很大程度上滿(mǎn)足了學(xué)生的交往的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要，自然也就推進(jìn)了學(xué)生心理健康的發(fā)展。

三、有助于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和理論知識(shí)的掌握

中學(xué)體育合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，它是以學(xué)生主動(dòng)參與、全面合作為前提，教學(xué)中有效地貫徹了目標(biāo)導(dǎo)向原則，學(xué)生主動(dòng)參與原則，教學(xué)反饋調(diào)節(jié)原則，小組整體評(píng)價(jià)原則，使教與學(xué)、導(dǎo)與練、評(píng)與育，構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)體系，有效地提高了體育教學(xué)效果。體育課考試成績(jī)，在一定程度上反映了教與學(xué)兩個(gè)方面的效果。學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和理論知識(shí)的掌握情況是反映合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)劣的重要方面。在合作學(xué)習(xí)模式中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生體育基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握的情況優(yōu)于對(duì)照班。如果分析其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)互動(dòng)交流，無(wú)形當(dāng)中豐富了他們的理論知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

四、合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

本研究基于個(gè)人力量的局限性，沒(méi)有建立合作學(xué)習(xí)對(duì)于中學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力方面的實(shí)驗(yàn)研究，在此僅作理論探索以后的研究提供相關(guān)的理論基礎(chǔ)。馬克思主義認(rèn)為，人是各種社會(huì)關(guān)系的總和，社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性。人的社會(huì)性首先表現(xiàn)在人與人之間的相互依存和合作上，馬克思和恩格斯又強(qiáng)調(diào)說(shuō):“社會(huì)關(guān)系的含義是指許多個(gè)人的合作”。中學(xué)生作為現(xiàn)實(shí)生活中的個(gè)體存在價(jià)值還表現(xiàn)在人與人之間的相互交往上，沒(méi)有社會(huì)交往就沒(méi)有社會(huì)存在，學(xué)校體育也就失去了其教育意義。當(dāng)今社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)與合作并存，今天讓中學(xué)生以合作的方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其合作意識(shí)，將來(lái)才可能有合作的意識(shí)融入社會(huì)。

合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)之一接觸理論認(rèn)為，社會(huì)互動(dòng)關(guān)系對(duì)于教育的影響不可忽視，因此，要增進(jìn)中學(xué)生在社會(huì)不同團(tuán)體的和諧，就必須在中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中提供在學(xué)習(xí)上互動(dòng)的環(huán)境，不斷強(qiáng)化他們的交往意識(shí)和角色規(guī)范，形成了作為社會(huì)成員的責(zé)任感和義務(wù)感。在彼此的碰撞和交流中，讓他們也體會(huì)到社會(huì)寬容的意識(shí)。中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程的合作學(xué)習(xí)充分利用了他們的社會(huì)行為規(guī)范，在這種活動(dòng)情境中，學(xué)生作為個(gè)體所追求的結(jié)果不僅有益于他自己，而且也有益于小組的其他成員。他們?yōu)榱送瓿赡硞€(gè)任務(wù)或達(dá)成某個(gè)目標(biāo)，其學(xué)習(xí)過(guò)程是一種追求互利的活動(dòng)，學(xué)生之間的關(guān)系是積極互賴(lài)的，自然也就培養(yǎng)了他們的協(xié)作意識(shí)。

五、結(jié)論與建議

通過(guò)中學(xué)體育合作教學(xué)模式的實(shí)踐，從學(xué)生的身心、運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展水平和理論知識(shí)的掌握情況進(jìn)行對(duì)比，從生理、心理和社會(huì)的角度展開(kāi)了理論探索。結(jié)果說(shuō)明合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生身體機(jī)能、心理健康、運(yùn)動(dòng)技能和理論知識(shí)的掌握和學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，有利于提高中學(xué)生的社會(huì)合作觀(guān)念、規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣、樹(shù)立寬容的社會(huì)意識(shí)。

參考文獻(xiàn):

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