踏社區資源之浪,揚體驗教育之帆

2010-12-31 00:00:00王丹姝

中國校外教育(中旬) 2010年10期

[摘要] 鳴凰中心小學所處的社區擁有豐富的、有地區特色的教育資源，通過對其綜合開發、利用，將有助于學校開展符合少先隊員身心發展規律的、具有時代氣息的特色體驗教育。讓少先隊員在體驗活動中，把做人做事的基本道理內化為健康的心理品格，轉化為良好的行為習慣。本文從社區建隊、開展主題教育活動兩方面闡述體驗教育的開展和實踐過程。

[關鍵詞] 社區資源體驗教育實踐

一、背景

偉大的人民教育家陶行知先生提出過“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”的生活教育理論。當今家庭教育大多重視文化知識教育，孩子大多業余時間在校外補習班度過，學習壓力大，而生活技能的缺少，戶外活動時間的不得保證使大多數孩子厭學、懶惰、孤僻。特別是近年來，隨著節假日的調整，孩子們一年中生活在家庭、社區的時間已達到160天。如何為他們身心健康發展創造良好的社會環境，成了學校、社區面臨的一項新任務。

二、設計創意

1.成立社區小隊鍛煉人

我們在社區成立了服務、宣傳、環保三個小隊，充分調動了隊長的領導才能，通過定期開展豐富的活動，讓隊員樹立我是社區的一分子的主人翁意識，努力為社區作出自己的貢獻。

2.開展主題活動磨練人

為了培養學生的勞動觀念和提高學生的勞動技能，我們開展了“勞動最光榮”主題實踐活動。用摘星卡的評價手段激勵學生，以一系列的活動多層次、多角度地將勞動最光榮的活動深入地開展出去。

3.活動宗旨

學會生活，學會勞動，學會做人，學會助人。

三、實施過程

1.準備階段

首先，通過校園廣播發出招募社區小分隊隊長的號召，由大隊總輔導員帶領的評審團評選出了三位同學，分別擔任服務、宣傳、環保三個小分隊隊長。三個隊長招兵買馬，在校園里張貼了自己做的宣傳海報，在廣播中向全校學生發出招隊員的邀請以及錄用要求。隊長們對應聘的隊員進行現場面試，確定三個小隊的隊員名單。

其次，我們開展了社區社會實踐活動基地的掛牌儀式，把大學新村一社區作為首批社區社會實踐活動基地。

最后，少先隊大隊部聯合大學新村一社區開展了“社區活動摘星卡”的發放儀式。活動宣布了本學期將要開展的活動內容及要求，接著學生代表的發言，最后由大隊輔導員和大學新村一社區的工作人員共同為隊員們發放了活動摘星卡。同學們每參加一次社區主題活動都會得到一顆星星，學期結束時評選出摘星之王。

2.實施階段

(1)社區小分隊在行動

①社區中的小喇叭——宣傳小隊

宣傳小隊以3～4人為一組輪流為社區出黑板報、布置櫥窗，并做好詳細記錄。隊員們利用雙休日對社區居民進行多種形式的宣傳(包括口頭宣傳、標語宣傳、張貼倡議書等)，宣傳內容還包括安全、衛生、健康、文明用語、市民道德建設規范等，通過這樣的宣傳，對社區居民生活環境的優化和居民素質的提高起到了較好的輿論導向作用。

②社區中的小雷鋒——服務小隊

服務小隊通過向社區了解社區內的貧困戶以及孤寡老人，定期開展送溫暖活動，慰問社區內的孤老和離退休干部，為老人提供體力勞動服務或與老人談心聊天，消除老人的寂寞感，同時還為他們帶去喜聞樂見的節目。服務小隊還開展了“環保工人你們辛苦了”慰問社區內環衛工人的活動，讓環衛工人感受到他們同樣是被受尊敬的。

③社區中的小綠葉——環保小隊

環保小隊對社區內綠地實行分片分區包干責任的辦法，要求隊員每月至少兩次對責任區內綠地中的垃圾進行集中撿拾與清掃。隊員們不怕臟，不怕累，體驗社會勞動的樂趣，樹立起責任意識和環保意識。環保小隊還利用空余時間為社區的環境美化服務，如清理黑色廣告行動、回收廢電池行動等。環保小隊還開展了“變廢為寶”改裝廢品比賽，制作了環保卡片并分發給社區居民。

社區小分隊的活動始終做到有計劃、有記錄、有總結，在小隊長的帶領下，在輔導員的指引下有條不紊地越搞越有特色，越來越有意義。

(2)社區主題活動入人心

學校為培養學生的勞動觀念和提高學生的勞動技能，利用社區提供的一方天地建立了“勞動最光榮活動中心”。如今同學們每周都要到社區“勞動最光榮活動中心”參加活動。在進行勞動教育過程中，根據小學生不同年齡特點，每個星期都堅持開展豐富多采的“趣味型”、“知識型”和“艱苦型”相結合的勞動競賽。每次活動我們都及時做好活動通知，通過校園網站、校園廣播、社區宣傳欄布置好活動要求。

開展包書皮、系鞋帶、疊被子、洗衣服、釘紐扣、做沙包等生活自理技能比賽。根據學生能力的不同，我們對于低年級學生開展了包書皮、系鞋帶、疊被子比賽，對于中高年級學生開展了洗衣服、釘紐扣、做沙包比賽。進行剝豆、揀菜、削水果皮、包水餃等家務勞動比賽。低年級開展了剝豆、揀菜比賽，中高年級開展了削蘋果和包水餃的比賽。此項活動同樣深受家長和學生的喜愛。

每次活動過后，我們都會讓同學們談談活動感受，指導學生自制“我在社區中成長”的社區活動檔案，記載學生每次參加社區活動的時間、地點、體驗、感受等。

四、效果與反思

1.來自孩子們的心聲

“今天過得真有意義，我學會了包水餃，以后可以和媽媽一起包了。”

“這次的釘紐扣比賽雖然我沒有得獎，但我回家還會練習的，爭取成為一個釘紐扣高手。”

“作為服務小隊的隊長，我感覺到責任重大，正是有了這樣的壓力，我的交往能力提高了，領導水平提高了。”

這樣的發自肺腑的心聲還有很多很多，從中我們堅信了一點，我們的社區活動搞對了，我們的形式更好了激發了孩子們的參與熱情，我們活動的內容貼切孩子們的生活，是他們急需想要提高的。

2.來自家長們的反響

“現在每當孩子知道周末社區有活動，就高興得不得了，每次活動都會參加，積極性很高。”

“自從學了削蘋果后，孩子在家一有空就練習削蘋果，也不看電視了，這樣的活動很好。”

“學校和社區聯合開展這樣的活動很有意義，孩子雙休日就有事可做了，生活更加充實了。”

像這樣的話，說也說不完，家長們對活動的肯定讓我們更加堅定了繼續深入開展這樣的活動的信心。