如何培養學生的課外閱讀興趣和習慣

[摘要] 隨著素質教育的全面推進，學生獲取知識信息的來源，不能只局限于課堂教學。這就要求語文教師在傳授課堂知識的前提下，要有計劃、有目的地指導學生課外閱讀，培養學生濃厚的課外閱讀興趣和良好的閱讀習慣，教給學生閱讀方法，使學生真正享受讀書的快樂，提高學生的語文素養。

[關鍵詞] 課外閱讀 培養 興趣 習慣

俗話說“讀萬卷書，行萬里路。”學生進行課外閱讀不僅能開拓視野，增長知識，還能夠提高閱讀能力和寫作水平。提高學生的文化素養，健全他們的心靈和人格。因此，課外閱讀具有非常重要的意義。要使學生的課外閱讀長久的堅持下去必須培養學生的課外閱讀興趣和習慣。

一、培養學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。沒有絲毫的興趣的強制性的學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。因此，激發學生對課外閱讀的興趣，把課外閱讀當成一種渴求性的自覺行為是非常重要的。

1.活動法

開展豐富的課外閱讀活動。如“講故事”、“讀書匯報會”、“讀書交流會”、“展評優秀的讀書筆記”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀的深入開展。在眾多的課外活動形式中，講故事是學生最樂于參加的活動。因此，教師可以針對學生的特點，利用課前三分鐘的“故事遷移”，來推動學生課外閱讀興趣的延伸發展，激發學生自覺地進行課外閱讀。

2.欣賞法

寫景文章的閱讀用欣賞法來引導學生。中央電視臺教育頻道在每周的《電視散文》及《子午書簡》等欄目給人以非常美的藝術享受。我常把它們錄下來播給學生看，讓學生們長期感受文字的美，領略文章的美。學生們在優美的語言文字浸染中享受著閱讀的美，不由自主地把閱讀當作一種享受。

3.競賽法

以“每周一詩”、“每天一格言”等形式開展閱讀比賽，在班級掀起背誦、積累中華民族優美古詩文比賽。在課前拿出一分鐘開展背誦比賽，是同學們喜聞樂見的形式，也是形成班級良好閱讀氛圍的好方法。

二、推薦讀物，鼓勵學生閱讀

美國教育家布盧姆說:“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”要以知識本身吸引學生學習，使學生感到認識新事物的樂趣，體驗學習中克服困難的喜悅。在當今市場經濟條件下，圖書市場“魚龍混雜”，有些書不利于學生的健康成長。因此，教師幫助學生選擇課外讀物就顯得尤為重要。提倡學生多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。

學生閱讀需要的因素是多方面的。由于年齡以及個人興趣愛好、求知欲、性格等特征的不同，會直接影響到學生的學習興趣和閱讀能力。因此教師要根據學生的年齡特點和知識水平幫學生定好讀物范圍，范圍要盡量大一些，可涉及學生生活、歷史故事、科學常識、古今中外的文學名著、名人傳記等方面;推薦讀物如《中學生閱讀》、《閱讀與鑒賞》等刊物中的優秀文章。《名人傳記》等名人的事跡;《求知與探索》等一些介紹新知識、新科學、新成果的科普文章、科學小品;《水滸傳》、《魯賓遜漂流記》等中外名著。只要是思想內容健康，有教育意義，對學生的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影響的文學作品，都可以推薦給學生閱讀，這樣學生才能博覽群書。

三、培養學生良好的閱讀習慣

葉圣陶先生曾說:“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識;就運用方面說，是養成一種習慣。”那么，我們該如何培養學生良好的閱讀習慣呢?

1.勤于讀書的習慣

要求學生把閱讀生活化、習慣化，養成讀書看報的習慣，天天閱讀，每天必讀。要像孫中山先生那樣:“一天不讀書，就不能夠生存。”有了這種感覺，說明閱讀已經生活化了。我們就像大文學家魯迅先生那樣把大家喝咖啡、聊天的時間，用在學習上。我們可以用午休、放學做完功課以后、節假日等點滴時間來讀書。每天一小時，積少成多，積沙成塔。

2.勤于積累的習慣

“厚積”才能“薄發”，學生只有勤于積累，才能形成豐厚的知識儲備，才能擁有深厚的文學功底。

“語文的外延就是生活”，因此積累的內容很廣泛，教師要引導學生養成通過記課堂筆記、讀書筆記等途徑來積累知識，閱讀中一些有價值的見解，往往轉瞬即逝，這就需要及時動筆，記錄自己的思考所得。文中優美的語段、重要的信息、精辟的言論或其他有價值的資料，要注意圈點批注，也可做摘要。對老師和同學分析得精彩的地方，要及時記錄。養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。還要注重培養學生養成積累學習方法的習慣。教學過程中教師要注重授之以漁，教給學生閱讀的方法，如:教師在教授學生每一種新體裁的課文后，宜總結此體裁課文應掌握的各種知識點，教給學生閱讀此類文章的方法;教師在對學生進行作文指導的時候，宜分專題指導學生寫作的方法技巧，讓學生積累寫作基本功，形成能力，在以后的寫作中加以運用，提高寫作水平。

3.勤于思考的習慣

“學而不思則罔，思而不學則殆。”邊讀邊思，能夠使自己在閱讀中處于主動地位，讀得自覺，讀得深入，讀出自己的心得和體會。問題是思維的動力和起點，哪里有問題，哪里就有思維，就有發現。創新源于質疑。在閱讀教學中要引導學生自己去提出問題、分析問題和解決問題，敢于并善于提出自己的看法和疑問，養成良好的閱讀習慣。

四、科學的課外閱讀評價

評價是制約課程改革實驗的瓶頸，評價方式的改變，評價策略的多元，建立科學的評價體系，對促進學生課外閱讀有著重要的意義。對學生的課外閱讀進行科學評價，要注意把握好以下幾條原則。

1.激勵性原則

在每班建立學生讀書排行榜。每位同學把讀完的書名貼在上面，同學們看到自己讀得書越來越多，無疑是一件開心的事。另外，我每周安排一節課的時間，結合“讀書排行榜”、“閱讀記錄單”、“讀書筆記”開展評比，評出“閱讀小博士”、“最佳發表獎”、“最佳心得獎”等，以此不斷激勵學生保持課外閱讀的勁頭。

2.多元化原則

多元化原則是指在實施評價過程中，除由老師進行評價外，還要結合學生的自我評價、讀書小組里組員的互相評價及家長的評價。互相評價既是一種交流，也是獲取課外知識和課外閱讀方法的有效途徑，通過多元化評價，能構建濃濃的讀書氛圍，真正提高學生的閱讀能力。

3.個性化原則

由于閱讀個體的性格、生長環境、生活經驗的差異，影響其對閱讀材料的反應往往是多元的。在開展閱讀心得交流時，要注意閱讀材料內容的價值取向，同時也應尊重閱讀個體在閱讀過程中的獨特體驗。

總之，通過形式多樣的課外閱讀評價，能有效地激發學生的課外閱讀興趣，培養學生的良好的閱讀習慣。讀書不能改變人生的長度，但可以拓展人生的寬度。要真正把課外閱讀落到實處，就必須培養學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，使閱讀生活化。這樣才能提高學生的語文素養，為學生的成長打下堅實的基礎。