淺談在歷史教學中如何培養初中學生進行主動性學習

[摘要] 在歷史教學中引導學生主動學習，教師的“引導”是關鍵，從某種意義上說起著決定性的作用。作為一名歷史教師，引導學生養成主動學習的習慣，不但是完成歷史教學任務的需要，更是學生終身發展的需要。

[關鍵詞] 歷史教學 初中學生 主動性學習

培養學生學習的主動性，要給學生充分的時間和空間學習、思考、發現，通過學生自學、討論、師生交流等方式，讓學生學會、會學，使其在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等方面都有全面的發展。因此，在歷史課堂和課外教學中，引導學生去主動學習、養成主動學習的能力和習慣，是實現歷史教學任務的一個關鍵所在。

一、教師備課要圍繞自主學習設計

教師自主探索備課的設計要依據“疑問”，因為“疑問”是思維的起點，“疑問”是創新的先聲，通過有疑、追疑、思疑、釋疑的心理追求過程，學生能激發出主動學習、主動探索、主動創造的學習動力。在設計的自主探究問題時，需要注意適度，角度和梯度，即設置問題要緊扣教學的重點難點、關鍵點，做到難易適中，能激發學生的好奇心和求知欲。思考問題要多角度，引導學生多角度、多途徑、多方面分析領會教材，選擇最佳切入點。難易要有梯度，即要具有層次性、梯度性、啟發性和探索性，要由易到難，由小到大，由簡到繁，由具體到抽象，由已知到未知，步步推進，逐漸接近問題的本質，把學生的思維一步一個臺階地引向求知的新高度。

二、在課堂教學中認真培養學生學習的主動性

1.讓學生明確學習歷史的目的、意義

歷史教學的第一步就是讓學生理解學習歷史的重要性，明確學習的目的和意義。在七年級新生入學后的第一堂課上，我讓學生思考什么是歷史，讓學生說說自己的理解和認識。然后，我從人類個體、人類社會、哲學等方面介紹了學習歷史的目的與意義。在日常的教學中，我更是結合具體的教學內容來講，使學生明白，要想真正理解文學，音樂、美術等方面的作品的真諦，離不開對當時的歷史背景的了解，只有結合作者所處的歷史環境、個人經歷才能深入地理解各個藝術作品的思想內涵。

2.激發學生學習歷史的興趣

我經常根據時事熱點，結合歷史知識，對學生進行啟發誘導，通過分析時事熱點的因果關系來激發學生的興趣，讓學生理解時事熱點的產生總有其歷史的必然性，總是同某些歷史事件相聯系。同時，我還結合其他學科的知識進一步提高學習的興趣。例如，把詩、詞、歌、聯等文學內容引入歷史課堂教學中，增加歷史課的趣味性和感染力。還可引入地理知識，培養學生的空間想象力、空間理解能力，從而形成正確的歷史思維能力。

3.鼓勵學生發言，提問和討論

在學生主動學習的過程中，還要讓學生積極發言，為學生提供機會，讓他們發表對歷史事物的見解和認識。我注意傾聽學生的發言，發現學生發言中有好的創意就予以贊揚，發現有錯誤就及時給予點撥引導和糾正。例如在學習美國內戰部分，學生根據內戰前美國南北兩種不同制度矛盾的史實提出:美國是最早實行“一國兩制”的國家。就中、美兩國的“一國兩制”有何異同鼓勵其他同學發表意見和參與討論。

4.建立良好的師生關系

蘇霍姆林斯基說過，對學生來講，最好的教師是在教學活動中忘記自己是教師，而把學生視為自己朋友的那種教師。如此，就需要營造寬松和諧的課堂氛圍，熱情愛護、平等對待每一個學生，對學生自始至終都充滿期望，要充分相信學生，使每一個學生都感到自己能行，對學習困難者則備加關心，適時加以啟發點撥，而不能損害其自信心和自尊心。教學不只是“授業、解惑”，還必須投入情感，其實教學過程本身就是情感交流的過程，作為教師要熱愛學生，用愛去教育感化學生、關心學生、愛護學生，學生才會喜歡老師、尊重老師，建立良好的師生關系。

三、指導學生讀書和課外學習方法

1.要教會學生“粗讀、細讀、精讀”教材

所謂“粗讀”就是，先讀目錄和年表，而后瀏覽教材，抓住章節子目，知其大意;所謂“細讀”，就是對教材要逐字逐句地讀，掌握時間、人物、地點等歷史基礎知識;所謂“精讀”就是對背景、影響等重點內容進行分析概括，歸納成要點。通過閱讀思考，將教材內容問題化，答案內容要點化，要點內容條理化。

2.要多讀地圖、插圖

地圖是通過簡明的符號，顯示歷史顯現發生的空間位置，有助于形成學生正確的空間概念。插圖包括人物畫像、人物活動、歷史文物、名勝古跡等，它們生動地、具體地補充和說明教科書的重點內容。要把課文和地圖有機結合起來、聯系起來，便于更好地理解和掌握課文。

3.要多進行課外閱讀，但要慎重選擇輔導資料和課外書籍

學生在學習和使用網站，輔導資料和課外書籍時要提高分析鑒別能力。即使是“權威”的課外資料，也不見得比教材“完美”，缺陷和錯誤在所難免。學生在使用這些資料中要學會發現問題并提出質疑，通過教學交流尋求解決。

總之，在歷史教學中引導學生主動學習，教師的“引導”是關鍵，從某種意義上說起著決定性的作用。教師要走出傳統的“講授”歷史的模式，以培養學生的主動學習為出發點和目標，從滿足學生的身心發展特征和需求出發，來組織實施教學過程，培養學生學習的興趣和積極性，提高學生自學的能力，力爭讓學生養成主動學習的終身習慣。