中學體育教學中學生主動性學習的理論分析

[摘要] 在新課標的教改把握的基礎上，結合中學生學習體育的興趣特點，對中學體育教學中學生主動性學習闡明了個人觀點，以供同行在開展中學學校體育工作過程中加以參考和指正。結果表明:主動學習能夠培養(yǎng)學生的終身體育意識;增進師生情感;豐富學生生活，提高學生學習的興趣。中學體育教學是在師生雙邊融洽的關系中學習，需要充滿著友誼和歡樂，而“主動性學習”意識的形成在于不僅僅是讓學生體驗了成功、感受了快樂，更需要讓學生懂得了體育的方法，以培養(yǎng)終身體育意識。

[關鍵詞] 中學體育 主動學習 終身體育

在以知識經濟占主導地位的今天，人們的社會競爭意識比以前任何一個時代都顯得越來越激烈，個人實力決定了人的生存質量的好壞。現代中學體育教學結構正經歷著由“應試教育”向“素質教育”轉變;從“階段性體育”向“終身體育”轉變;從片面的生物學評價向完整體育評價轉變，這些已成為21世紀教育的發(fā)展趨勢和現代社會對人才的要求。因此，中學學校體育的教學指導思想也應隨之發(fā)生了變化，才能適應時代的需求，提高學生的社會競爭力，培養(yǎng)學生的學習興趣，而在興趣的基礎上來推進學生主動的學習，也將成為中學學校體育教學中的一個重要內容。

一、培養(yǎng)學生的終身體育意識

通過體育教學中如何培養(yǎng)學生主動性學習課題研究。取得了一定成績，根據新時代對教育要求，我們充分利用學校體育學科促進中學生身心發(fā)展的教育功能。把中學生身心全面發(fā)展，特別是創(chuàng)造力、主動學習能力培養(yǎng)作為中學體育的教學目標。主動能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新意識的提高已成為適應新時代生活的基本能力。各學科課程都對學生主動學習能力，創(chuàng)造力培養(yǎng)作出貢獻。中學體育教學中學生是主體。創(chuàng)造性能力培養(yǎng)、學生主動性學習都是營造課堂氣氛與情景的必要條件。充分發(fā)揮教材、場地、器材和課堂氣氛作用，創(chuàng)造“動起來”情景使學生產生運動興趣和動機。體驗運動樂趣展開學習過程，在主動學習過程中發(fā)現問題，解決問題，掌握更多的體育知識技能和規(guī)則并體驗運動價值。在學習中，相互交流，互相幫助，自主探究，逐步樹立學生終身體育意識。

二、增進師生情感

情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗，在體育教學活動中，學生抱著各種態(tài)度和各種體驗，產生各種情感。例如，學生技術動作獲得成功，便產生滿意、愉快的情感，在運動中，競賽中由于對抗激烈，便產生緊張的情緒，一旦得勝，便產生歡樂的情緒，一旦失敗，便產生不悅的情緒。

在體育教學過程中，我們在控制和激發(fā)學生感情的同時，要培養(yǎng)學生自身的情感，要賦予適當的力度與內容，就在練習中給予學生心理和生理上適當的刺激，練習的內容要多樣化、生動，教學手段與方法須得當。讓學生在學習知識與練習過程中有明顯的情感體驗，以取得最佳的效果。同時，在教學中要教育學生用情感的動力來調節(jié)自己的能力，要善于支配與控制自己的情感，保持動作與情感的協(xié)調一致，這樣才能取得既學習技術和鍛煉身體又達到培養(yǎng)優(yōu)良品質的良好結果，并增進了師生情感。

三、豐富學生生活，提高學生學習的興趣

通過主動性學習來改變傳統(tǒng)教育模式，由傳統(tǒng)教育模式中學生被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，從而促進學生、教師和學校的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教育創(chuàng)新以學生為主體。強調個體發(fā)展多元化，開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生學習主動性及興趣發(fā)展，豐富學生生活?！芭d趣是最好的老師?！迸d趣是誘導學生學習的動機，是集中學生注意力的最重要因素。體育教學講解，是完成體育教學任務的重要手段。教師運用形象化的語言進行講解，融洽了師生關系，活躍了課堂氣氛，從而吸引學生的注意力。在學生的注意力十分集中的情況下，學生更能領會教材蘊含的情理，較深刻地理解和掌握所傳授的知識。教師在教學過程中運用多種手段，讓學生在活動中體驗各種成功的滋味，在多次成功后，學生的學習興趣就有了明顯的得高。

四、“主動性學習”意識的形成

通過一年的實踐，學生主動性學習的意識逐步形成，自主學習的方法、能力得到培養(yǎng)與提高。學生有強烈的上課愿望，在課堂上表現積極，參與性強，練習時自信心強;他們不把教師當作神，敢于將自己喜歡的東西帶入課堂，充實課堂;敢于創(chuàng)編、敢于求異、敢于創(chuàng)新;自主活動、自主鍛煉的欲望強烈;課余會選擇適合自己的體育項目進行自主鍛煉，具有初步的“終身體育”意識。

現代心理學認為，人的一切行為都是由動機引起的，動機是激勵人們活動的內在動力。由此想到我們平時的課堂教學中，總有那么一部分學生對學習缺乏應有的積極性，表現出一種心猿意馬、漫不經心的樣子，學習總是處于被動的狀態(tài)，學習效率低下。究其原因，就是缺乏學習動機。“主動性學習”強調培育學生強烈的學習動機和濃厚的學習興趣，從而進行能動的學習，即主動地、自覺地、積極地學習，而不是被動地、消極地學習。由此可見，學習動機對“自主學習”的重要性。著名心理學家布魯納指出:最好的學習動機是學生對所學材料有內在興趣。體育項目本身具有趣味性，即使較為枯燥的技術類內容，教師如能創(chuàng)設一定的教學情景，讓學生成為學習的主體，也能較好地激發(fā)學生的學習動機。教師在教學中要時刻注意讓每一位都能獲得成功，激起學習的欲望，從而自主的學習，學生的體育能力得到大幅度提高。

“主動性學習”，不僅僅是讓學生體驗了成功、感受了快樂，而且在師生雙邊融洽的關系中學習，充滿著友誼和歡樂，更讓學生懂得了體育的方法。在教學中，我們不僅重視傳統(tǒng)體育課結構的改變，更注重學生學習方式的改變。在實踐中我們結合“研究性學習”、“合作性學習”和“探究—互動”性學習三種學習方式的特點，提煉出的一種專門針對體育教學的學習方式，其突出特點是:引導學生學習，不把現成的答案告訴學生，而讓學生運用自己已有的感知與感性認識，發(fā)揮主觀能動性，去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學技術動作和有關知識、方法及原理。從而讓學生懂得自主鍛煉的方法，養(yǎng)成主動性鍛煉的習慣，逐步養(yǎng)成終身的體育意識。

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