初\\高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接探析

[摘要] 高一數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生階段一個關(guān)鍵的時期。升入高中后，用初中的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能適應(yīng)高一數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這使一些學(xué)生失去了對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。本文對高一數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞] 高一數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)銜接 興趣教學(xué)

一、背景

高一數(shù)學(xué)相對于初中數(shù)學(xué)，知識與能力要求都大。“學(xué)生感到難學(xué)，教師感到難教”的問題一直困繞著高一師生。經(jīng)過高一近一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，相當(dāng)部分學(xué)生已感覺到高中數(shù)學(xué)并非想象中那么容易學(xué)，甚至覺得茫然，數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)下坡趨勢，已開始進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“困難期”。他們從初中升上高中，面臨著以下幾大難題或變化:

1.學(xué)習(xí)環(huán)境、心理的變化

升入高一，環(huán)境可以說是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師、新集體等，學(xué)生有一個由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，考取了自己理想的高中，有些學(xué)生產(chǎn)生“松口氣”想法，進(jìn)入高中后無緊迫感，也有些學(xué)生有畏懼心理，他們在入學(xué)前，就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué)，高中數(shù)學(xué)課一開始的確有些難理解的抽象概念，如集合、映射、函數(shù)等，使他們從開始就處于被動局面。以上這些因素都嚴(yán)重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.課程內(nèi)容的增加

初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容少，課堂容量小，而到了高中，知識點增多，課堂容量大。高中數(shù)學(xué)一開始，概念抽象，定理嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，教材敘述比較規(guī)范，抽象思維和空間想象的內(nèi)容較多，知識難度加大，且習(xí)題類型多，解題技巧靈活多變，多為研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，體現(xiàn)了“起點高、難度大、容量大”的特點。相對初中數(shù)學(xué)很有“生活味”來講，高中數(shù)學(xué)更有“數(shù)學(xué)味”。

3.教材難度增加

由于近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教師都不敢降低難度，造成了高中數(shù)學(xué)實際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。

4.教學(xué)方式改變

教師教法的改變，在教學(xué)方式上，高中教師的教學(xué)方法與初中也有所不同。初中時由于所學(xué)內(nèi)容少，涉及題型簡單，課時較充足。因此，教師有充足時間對重難點內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對各類習(xí)題的解法進(jìn)行舉例示范，學(xué)生也有足夠時間進(jìn)行演練、鞏固，簡而言之是一種重復(fù)機(jī)械的模仿式教學(xué)。而到了高中，由于知識點劇增，教學(xué)教材內(nèi)涵豐富，課堂容量大，進(jìn)度自然加快，沒有更多的時間來反復(fù)強(qiáng)調(diào)重難點內(nèi)容，而課后安排的習(xí)題類型也不可能與課堂上所講的配套、類似，教師在授課時更多的是講解核心概念、基本原理，注重數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用。

二、學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變與銜接

在高一教學(xué)中，因教學(xué)內(nèi)容等諸多因素，學(xué)生小學(xué)、初中數(shù)學(xué)成績一直很好，高中數(shù)學(xué)成績可能有不如意的時候，要多鼓勵學(xué)生，要教育學(xué)生調(diào)節(jié)好自己的期望值。在高一教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，少一份責(zé)怪，多一份關(guān)愛。要多找自己的原因，要深入學(xué)生當(dāng)中，從各方面了解關(guān)心他們，特別是后進(jìn)生，幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)及生活上存在的問題，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。由于高中數(shù)學(xué)的特點，決定了高一學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難大挫折多。為此，在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，振作精神，主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，并努力爭取今后的勝利。平時多注意觀察學(xué)生情緒變化，開展心理咨詢，做好個別學(xué)生思想工作。

三、教學(xué)方式的銜接

1.巧設(shè)情境，引起學(xué)生無限遐想

很多老師在備課時認(rèn)為情境不重要，關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容要精心處理，其實不然。數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，不但能讓學(xué)生親歷知識的形成過程，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和發(fā)現(xiàn)欲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)實踐中，常見的是問題情境。通過創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，使學(xué)生在心理上形成一種懸而未決但又須解決的求知狀態(tài)，形成克服困難的主動積極的心理傾向。可以使學(xué)生利用已知知識與經(jīng)驗同化和索引出當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取知識，不但便于保持，而且能給學(xué)生一種成功的喜悅感，也在思考自己的人生觀和價值觀。

2.花樣百出，讓課堂充滿期待

有些老師沿用傳統(tǒng)的“復(fù)習(xí)、講解、練習(xí)、小結(jié)”的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中也是教師“牽著學(xué)生的鼻子走”，教學(xué)方式單一，留給學(xué)生發(fā)揮的空間很少，讓學(xué)生感覺課堂無味。如果能改變觀念，多動動腦筋，多一些花樣，數(shù)學(xué)課堂一樣能讓人期待。當(dāng)然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不是不能用，關(guān)鍵是要有一些變化，有新意。如分組學(xué)習(xí)課、自學(xué)課、研究性學(xué)習(xí)課。這就要求老師前期準(zhǔn)備工作做得充分，目的明確，并能有效反饋。

3.學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中學(xué)習(xí)基本采用“已知理性認(rèn)識——新的理性認(rèn)識——實踐”的方法重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有:預(yù)習(xí)習(xí)慣、審題習(xí)慣、演算、驗算習(xí)慣、艇題習(xí)慣、解后反思的習(xí)慣、糾錯訂正的習(xí)慣、善于交流的習(xí)慣、勤學(xué)善思的習(xí)慣、歸納總結(jié)的習(xí)慣、做筆記的習(xí)慣、寫學(xué)習(xí)心得的習(xí)慣、上課專心聽講習(xí)慣、獨立完成作業(yè)書寫規(guī)范工整的習(xí)慣等。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法怎樣觀察與思考、怎樣理解與分析、怎樣綜合與應(yīng)用，是高中數(shù)學(xué)的難點所在。掌握學(xué)習(xí)方法是攻破這個難點的措施之一。正確對待學(xué)習(xí)中遇到的新困難和新問題，要樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，要有足夠的學(xué)習(xí)信心。

4.教師親切幽默，營造和諧學(xué)習(xí)氣氛

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，數(shù)學(xué)語言力求簡練準(zhǔn)確，但并不是說數(shù)學(xué)課就只能是枯燥沒有感情的說教。和諧的師生關(guān)系，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也很有幫助。要想做到這一點，首先應(yīng)將師生關(guān)系準(zhǔn)確定位。教學(xué)過程中，教師的角色應(yīng)定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者和伙伴，教師與學(xué)生彼此平等，共同成長。師生人格的平等，能使學(xué)生享有探究的自由，最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。其次要善待差異，能讓每一個學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，感受學(xué)習(xí)的快樂和價值。滿足學(xué)生精神的需要，體驗學(xué)習(xí)的成就感、自豪感和使命感。另外，教師的人格魅力也很重要，如親切的笑容、幽默風(fēng)趣的語言、耐心細(xì)致的幫助學(xué)生、寬容學(xué)生的錯誤、鼓勵學(xué)生的成長等。

四、總結(jié)

培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自身的主體作用，不僅學(xué)會，而且會學(xué)。只有這樣，才能在教師的有效銜接下取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，才能學(xué)好高中數(shù)學(xué)，才能取得優(yōu)異的成績。

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