素質教育在實際生活中的幾處缺憾

[摘要] 生活即教育，基礎教育必須要根植于生活。從發生在身邊的幾個真實的生活實例中，悟徹并分析了當前教育與實際生活的幾點脫離現象，揭示了素質教育在實際生活中的幾處缺憾，讓人們從教育的根本目的上來思考問題，給施教者以提示，讓受教育者有所醒悟。

[關鍵詞] 素質教育 生活 缺憾

前幾天和學校的幾位同事閑談時，說到了家中使用的冰箱，一位同事說自己家一臺已經使用七八年的冰箱一天要耗6度電。這么多?!我感覺有點不可思議，便細問了一下冰箱的使用情況——

“冰箱壓縮機是不是一直在不停工作?”

“是呀，冰箱一直在嗡嗡地響，從未停止過。”

“平時能及時給冰箱除霜嗎?”

她有點納悶:“除霜?霜還用除嗎?霜越厚，冰箱內的溫度越低，溫度越低，不是越省電嗎?”

辦公室的其他幾位同事也同執此理，我啞然失笑，并且立即斷定，這臺冰箱的大耗電量與她的使用不當直接相關，因為不能夠及時除霜，導致冰箱制冷劑的嚴重泄露。我建議她回家先給冰箱除霜。幾天后，那位同事驚喜地對我說，除霜后，冰箱的耗電量比較正常了，冰箱也不再嗡嗡地直響了，并建議其他同事也趕緊回家給冰箱除霜。唉，對于生活中最基本的用電常識，整日與教學打交道的教師們，竟然也存在這樣的誤區。那么，被我們這些教師教育出來的廣大的“非專業人士”們，他們的生活誤區該有多大，那就可想而知了。

促使我的思考立即訴之筆端的，還是發生在自家嫂子身上的一出慘劇。嫂子家住農村，農閑時在一家個體戶的梳棉廠工作。那是一家規模不大的作坊，一位年輕的廠長，幾間不寬敞的廠房和一臺并不新的軋花機。為了在短時間內掙更多的錢，工廠采取的是歇人不歇馬的工作方式，白天黑夜由兩人輪流操作一臺機器。這天下午四點多鐘的時候，又輪到我嫂子干活，她用手摸了一下電機和機床覺得非常燙手，就商量個體老板是否停一停再工作。可是老板掙錢心切，只是來稍微看了一下，便說不要緊，讓她們繼續干。結果他剛走沒幾分鐘，不幸的慘劇就發生了!梳棉機里的棉花禁不住反復操作的高溫，“呼”得一下子，全著了。天啊，那可是滿滿一屋的棉花啊，頃刻之間，它們就變成了一片火海!嫂子逃脫不及，臉、手和腳都被燒成重傷，差點連命搭上。這個富有經濟頭腦的個體老板，他竟不知道當車床缺少潤滑油時溫度會迅速升高!他也不知道棉花的著火點很低，當車床溫度過高時就會不點自燃!他更缺乏的是安全生產的意識，忽視預防，忽視檢查，結果導致了這場人物俱損的慘劇!其實，就是在這同一家工廠，半個月前還曾經發生過一起工人因清理機器而被軋掉一只手的事情!試想，在中國廣大農村還有多少起像這樣的本該避免的事故!這些個體老板的經濟意識在人之先，他們接受的學校教育也是極正規的，但在他所接受的教育中，缺少了生活常識的融入，這使他不能充分意識到問題的嚴重性。缺乏生活常識的素質教育，只能使人們在無知與盲目自信中悄然釀造禍端。

當前，素質教育已經全面鋪展開來，但處于瓶頸狀態的就業形勢，卻造就了殘酷的現實國情。物理常識，安全常規等與生活息息相關的教學內容的學習，仍然是被籠罩在應試教育的陰影下。學校教學除了灌輸給學生一些枯燥的知識和抽象的概念外，就是反復訓練幾個耳熟能詳的所謂的“理論聯系實際”的生活實例，其它涉及實際生活的問題那就寥寥無幾了。過分強調正規學習作用，忽視了非正規學習。目前的一些地方的教育，仍有偷偷摸摸的應試教育的嫌疑，仍存在人在曹營(素質教育)心在漢(應試教育)的尷尬。

近來被關注較多的“畢業扔”現象，不更說明了這一點嗎?此現象反映的絕對不是簡簡單單的“思想教育的缺失”問題。思想教育課從小學起就一直被安排在課程表上，可是它們實在只是被當作“一門課程”來上的，聽講，做題，測試，被動地接受知識的灌輸。它的設置，不是教會學生如何生活，如何做人，而是如何回答問題，如何接受測試。大學畢業也就預示著終于過完了被動“答題”的生活，難怪他們要“興奮”一下呢!

其實呀，素質教育不要騎驢找驢，它就是實實在在的生活教育、素質培訓。陶行知先生的“生活即教育”思想，其實是很值得我們教育工作者回味的。“為生活而教育，在生活中進行教育，給生活以教育”，我們的教育起碼是要人們健康地生活，勞動地生活，科學地生活，藝術地生活，改造社會地生活。現在的中學課堂上，為什么有那么多學生不愿意聽講，認真地反思起來，其實報怨不得我們的學生。當教學不再關注他們的生活需要時，他們還能心甘情愿地接受你的教育方式嗎?

教育的本質是讓人生活得更美好，當基本的科學原理在生活中似是而非，當安全常識被誘人的經濟利益逐步沖淡，當“畢業扔”成為學子們的一種流行，素質教育是否堅持了其本質，是否讓受教育者感受到了生活的美好，值得懷疑。

遠離生活實際的“素質”教育，只能是一輛缺少能量來源的華麗跑車，中看而毫無前途。我們的教育者應該多給這輛跑車考慮一下能源問題，驅動方式問題，方向問題，哪怕它不是那么好看!