淺談初中英語中的情感化教學

[摘要] 英語教學中，如果采取情感化的教學手段，不僅能提升教學效果，還能讓學生在英語的學習中增強情感體驗，提高他們的德育素質。本文結合實際的牛津初中英語教學經驗，探討在牛津初中英語的情感化教學的運用。

[關鍵詞] 初中英語 情感化教學 運用

《九年義務教育全日制初級英語教學大綱》中指出:“初級中學英語教學的目的是，通過聽、說、讀、寫的訓練……使學生受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育;發展學生的思維能力和自學能力。”也就是說初中英語教學要注意學生的學習過程和方法的前提下，增強學生的情感體驗，以促進學生生成知識和技能的內化。而英語教學中，如果采取情感化的教學手段，不僅能提升教學效果，還能讓學生在英語的學習中增強情感體驗，提高他們的德育素質。本文結合實際的牛津初中英語教學經驗，探討在牛津初中英語的情感化教學的運用。

一、構造和諧的學習氛圍，促進教師與學生之間的情感交流

課堂教學中不可缺少的重要部分之一是平等和諧的學習氛圍，在這樣的學習氛圍中教師與學生是處于平等的關系之中，這樣有利于緩解傳統教學模式中師生間的緊張氛圍，有利于打開學生的思維，增強學生的學習主動和積極性，同時也能夠幫助學生將新的知識內化為自己的知識體系中。

比如，在牛津初中英語的8A Unit 1 Friend的教學中，教師可以通過營造和諧的學習氛圍來激發學生的學習熱情，首先可以利用多媒體展示2008年北京奧運會開幕式的精彩畫面，特別是2008幅世界各地的笑臉;其次播放臧天溯的《朋友》讓學生能夠激起學習的情感愿望，然后布置學習思考題“What qualities of a good friend? Isit very important for you have some friends?(give some information) Say your good friend”，最后進入組織學生在自主閱讀文本的基礎上進行合作探究。

又如在7A Unit1 This is me!的教學中，教師可以首先通過多媒體展示出本校的風光，激活學生熱愛校園的情感。其次教師可以通過一下話語來進行自我介紹:“Good morning! Boys and girls.My name is…，I am your English teacher. I am glade to meet you. What’s your name?”這樣學生在感受到學校之美后，又進一步感受到教師的親切。第三步組織學生進行自主閱讀了解問候語的表達形式之后，讓學生利用“Hello my nameis/Good morning/Hi I am/What’s your name”等句型進行操練。最后教師對學生的學習表現予以積極評價，這樣的教學和諧的教學氛圍不僅能夠拉近師生之間的距離，還能夠讓學生在學習的過程中得到情感的升華。

二、采用多樣的教學方法，創設教學情境，激發學生學習的興趣

人們探索某事物又或者從事某種活動的心理傾向始終是興趣。興趣是推動學生進行學習活動的內在動力和成才的起點，因此在實際的教學活動中，教師可以采用靈活多樣的教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生慢慢在心里產生一種學習英語的穩定的肯定情緒體驗，這樣才能保證學生有著學習英語的穩定積極性。

例如，在進行《牛津初中英語》“7A Module 4，Unit2 How do you get to school”的時候，教師可以結合課文中問路的內容設計出談論有關路線的話題。

首先，教師可以在上課之前布置好任務，讓學生找到從學校去人民公園的最佳路線。可以讓學生自由組合，找到同去的伙伴。學生可以自由選擇以步行、騎自行車或自己駕車的形式去目的地。最后選擇出最佳的的路線。其次，各小組討論后確定方案，并形成書面材料;最后各小組派代表介紹方案，并說明制定該方案的理由，如步行的挑選路途最短路線，乘坐公共汽車的最佳路線等。派代表設計表演有關問路的情境和根據實際情況展示討論的過程。這時候教師可以為學生提供一些必備的句型，如“Go alone Zhongshan road and…;Go on until you reaeh the end”，“Wa1k along this road and turn left when you see the”，“Go across the bridge”等。這樣的活動可以培養學生綜合問題的能力，同時還能聯系運用英語指路的詞匯和句型、專有名詞的表達等。

三、充分利用教材的思想內涵，在日常教學中培養學生的情感態度

在傳統的英語課堂教學中，往往在注重培養學生知識技能的培養時候會忽略了學生情感態度的培養。而如今新課改直接將對學生情感態度的培養劃入到了基本教學理念和基本特征中去，這樣也就要求教師不能再單單注重知識的傳授，還要注重學生情感態度的培養問題。但是這個情感態度如何培養呢?這又是現如今大部分教師所困惑的問題，如果說生硬地在課堂中套入孤立、人為、機械地情感態度教育，教學效果往往不如人意。根據實際教學經驗發現，教師可以充分利用教材的思想內涵，在潛移默化中培養學生的情感態度所取得的教學效果是最好的。現行的牛津初中英語教材中就有很多內涵豐富的教學文本，比如在初中牛津英語“7 A Unit 4的Integrated Skills”部分的教學中，“Free talk”旨在幫助學生了解并養成健康的飲食習慣和生活方式。又比如例如牛津初中英語8A中的第六單元“Natural disasters”的Reading部分，課文講述的是小男孩Timmy在1999年臺灣大地震期間被困瓦礫堆下的親身經歷，教師可以在網上搜索一段汶川地震的視頻，把學生帶入這一自然災害發生的真實情景，讓學生體會到人們面對災難時的堅定信念，從而挖掘教材中的深厚寓意，這樣對培養學生積極的情感態度都有著深刻的意義。

四、結束語

綜上所述，英語課堂教學中要貫徹新課改的基本理念，關注學生現有的情感態度，改變過去的單一知識傳授的傳統教學方式，使得學生的知識體系與情感態度能夠緊密相連，這樣才能真正實現英語課程在基礎教育階段的教學任務。

參考文獻:

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