“精彩靈動”與“平淡無奇”的背后

一年來，筆者參加了市、區(qū)組織的多次品德教研活動，感受頗多。相同的教材內(nèi)容，在不同的細節(jié)處理下，使得有的課堂精彩靈動，有的課堂平淡無奇。可見，教學細節(jié)的優(yōu)化與否，同樣是一堂品德課能否取得成功的關鍵之一。

細節(jié)一:呈現(xiàn)方式的優(yōu)化

在蘇教版《品德與社會》五年級上冊《男生女生不一樣》一課的教學中，兩位老師對材料采用的呈現(xiàn)方式不同，產(chǎn)生的教學效果也大不一樣。

鏡頭一:

A教師組織開展了當堂涂色活動。活動結束后，教師和學生進行了交流。

師:(拿起剛涂的兩張畫)這張是小茜(女生)畫的，這張是小愷(男生)畫的。請同學們說說，這兩張畫有什么不同?

(兩個學生舉起了手。)

師:請大家注意看看，它們的顏色、線條有什么不同?

生:女同學的畫顏色涂得更均勻;男同學涂得比較粗糙，顏色也有點涂出來了。

師:為什么會有這樣的區(qū)別呢?

生:因為女同學比男同學更細心。

師:對，一般情況下，女同學會比男同學細心，所以，女同學涂得更美觀。

整個教學中，執(zhí)教教師、全班學生、聽課教師表情嚴肅，課堂波瀾不驚。

鏡頭二:

B教師也給全班同學每人發(fā)了一張空白的圖畫，開展當堂涂色活動。活動結束后，教師將巡視過程中收取的兩張畫在實物投影上展示，請同學們猜一猜。

師:同學們，老師手里有兩張畫，請你們猜一猜，哪一張是男同學涂的色，哪一張是女同學涂的色?看看誰最有眼力。

(班級里的安靜被打破，一陣交頭接耳后，有一半以上的學生躍躍欲試，舉手猜謎。教師連續(xù)請了四位同學，居然還有學生舉著手要求參與競猜。)

師:剛才這些同學的答案都很一致，你們有不同的判斷嗎?

生(齊):沒有!沒有!

師(故作驚訝):咦!大家都這樣猜?說說理由。

生(學生爭先恐后地舉手):因為相比較來說，女同學更細心些，所以涂得均勻、美觀的極可能是女同學的。而那張色彩凌亂的就可能是男同學的了，因為男同學往往比較馬虎、粗心。

(聽了這樣的回答，其他同學都連連點頭。)

師:那么，大家到底猜得對不對呢?請兩幅圖畫的小作者上講臺領回自己的作品吧。

(小姑娘挺胸抬頭，得意洋洋地拿走了自己的畫。小男孩則不好意思地一個勁撓腦袋，神態(tài)憨厚而靦腆。看著這一幕，同學們哈哈大笑。執(zhí)教和聽課的教師也不禁面露笑容。)

反思感悟:順應童心，充分發(fā)揮教學形式的娛樂功能

品德課程標準指出:活動是品德課堂教學中教和學共同的中介。要成就精彩課堂，提高課堂效率，教師就應充分考慮教學活動開展的趣味性。因為富有兒童情趣的課堂教學活動更能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習欲望，引起學生對認知對象的認同感。上文提到的兩位教師，針對讓學生明了“男生、女生不一樣”這一教學目標，開展了不同的教學活動。從教學效果看，后者更加能夠吸引學生的目光，有效調(diào)動了學生的學習興趣。他的勝出，關鍵就在于順應了教學對象——學生的年齡、身心特點，通過“猜一猜”這種更富童心童趣的教學形式，愉悅了學生的身心，實現(xiàn)了教學活動“理”與“趣”的有機統(tǒng)一。這種符合學生自身特點、更富娛樂功能的教學形式的選取，正是教師關注課堂教學細節(jié)的結果。

細節(jié)二:材料挖掘的優(yōu)化

在蘇教版《品德與社會》六年級上冊《身邊的變化》一課的教學中，兩位老師都注意利用了票證這一課程資源，但由于挖掘的深度不同，教學效果也大不一樣。

鏡頭一:

(教師用多媒體展示琳瑯滿目的票證:上海市2市斤糧票、江蘇省5市斤地方糧票、南京市10公斤購糧劵、腳盆票、小學生早點專用票……)

師:你們知道這些都是什么票，有什么用嗎?

生:這是糧票，可以憑它買米。

生:這是買腳盆的票，沒有它就不能買腳盆。

……

師:為什么要用這些票買東西呢?

生:因為東西太少了，不夠分，只能憑票供應。

師:是的，那個時候，我國的經(jīng)濟還相當落后，國家為了保障每個人最基本的生活需要，采取了計劃供應的政策，按人或按戶發(fā)放各種購物票證，所以憑票證排隊購物就成為了一種普遍現(xiàn)象。和過去相比，我們現(xiàn)在多幸福呀!

鏡頭二:

(教師用多媒體展示琳瑯滿目的票證:0.02千克的肉票、上海市2市斤糧票、江蘇省5市斤地方糧票、南京市10公斤購糧劵、腳盆票、小學生早點專用票……)(對書上的資料有所補充)

師:你們知道這些票證都是干什么的嗎?

生:這是買肉的票，憑它才可以買到肉。

生:這是糧票，是買米或是打飯用的。

……

師:同學們，請你們仔細看看這些票證，比如說這張肉票，(教師指著面值為0.02千克的肉票)你知道它們可以買多少肉嗎?

(學生有的在算，有的在猜，課堂上有些騷動，就連聽課教師也開始交頭接耳。)

師:同學們還沒有學過小數(shù)。老師告訴你們，0.02千克就是半兩差一點點。那么半兩差一點點到底是多少呢?老師給大家?guī)砹税雰刹钜稽c點的肉，你們想不想看看它到底是多少?(教師拿出半兩差一點點的肉向?qū)W生展示)

生:啊，就這么一點點呀!

生:天呀，這才真叫連塞牙縫都不夠呢!

生:這么點肉要它干嗎?買回去能做什么呀?

……

師:剛才我聽到有人在問:這么點肉要它干嗎?買回去能做什么呀?同學們，誰能回答這個問題?

(同學們面面相覷，誰也不知道，最后大家都盯著老師。)

師:同學們，聽老人們說:60年代，國家規(guī)定一個人一個月只有2兩的肉票。這樣一算，憑這張0.02千克的肉票能買的肉已經(jīng)占了一個人一個月可以吃的肉的數(shù)量的四分之一了。剛才有人嫌它少，現(xiàn)在再想想，對當時的人們來說它還少嗎?我們現(xiàn)在常吃的這么大的一個肉丸子大概要用掉1兩肉，在60年代，要用這樣的三張肉票才可能做成一個肉丸子呀。如果你生活在那個年代，看著這張票你還會說:太少了，不要嗎?

(教室里再次炸開了鍋，學生們又一次議論紛紛。)

生:那時候的人也太可憐了吧!東西這么少，怎么過呀!

生:幸好我沒有生在那個時代!

生:是呀，是呀，我最喜歡吃肉了，生在那個年代我就完蛋了，還是現(xiàn)在好!

……

課后，筆者向這位教師了解了有關情況。原來，課前她曾發(fā)動自己班級的學生找找當年的老票證。在看學生收集的票證時，發(fā)現(xiàn)了這張面值特小的肉票。老師覺得很有意義，就把它添加在書上出示的票證中，并做成課件，重點引導。

反思感悟:豐盈細節(jié)，注重挖掘已有材料的典型意義

課堂教學“脈絡清晰，細節(jié)豐盈”是達成教學目標，生成精彩課堂的要訣之一。那么，怎樣才能做到細節(jié)豐盈呢?教師練就一雙“慧眼”，依據(jù)課時教學目標，結合學生生活實際，對已有材料進行深度挖掘，幫助學生深刻體驗就是一種行之有效的方法。在上文中，前一位教師對已有證劵典型意義的挖掘不夠，簡單帶過的結果是學生感觸不深。而后一位教師則獨具慧眼，有意識地抓住肉票面值僅為“0.02千克”這個細節(jié)，挖掘其典型意義，先將其補充到課件材料中，再通過展示0.02千克肉的實物，讓學生直觀地感受肉量之少，并由此引出學生對當時的人們連這么少的肉也要斤斤計較的疑問。在學生不得其解、充滿好奇之時，教師給予解釋說明，使得學生一邊感嘆幾十年前中國社會物資的匱乏，一邊慶幸生活在今天是多么幸福呀!兩廂比較，正是這種慧眼識金，注重挖掘已有材料典型意義的做法成就了后一位教師細節(jié)豐盈的精彩課堂。

細節(jié)三:問題預設的優(yōu)化

在蘇教版《品德與社會》五年級下冊《中國人民站起來了》一課的教學中，教師對問題的預設、對細節(jié)的處理不同，課堂效果也不一樣。

鏡頭一:

(師出示開國大典時的若干圖片。)

師:在新中國成立的開國大典上，人們?yōu)槭裁催@么欣喜，這么激動?

(學生先是沉默，過了一會，有一個同學舉起了手。)

生:因為大家可以翻身做主人了。

師:還有誰愿意說說?

(學生沉默。)

師:是的，就像剛才這位同學說的，人們解放了，成了國家的主人，幸福的日子已經(jīng)到來了，所以人們興高采烈，激動萬分。

(因為學生的沉默，本環(huán)節(jié)的教學只得草草結束了。)

鏡頭二:

(師出示開國大典時的若干圖片。)

師:新中國成立的開國大典上，人們?yōu)槭裁催@么欣喜，這么激動?

(學生先是沉默，過了一會，有一兩個同學舉起了手。)

師:看來很多同學都還沒想好。不急。請同學們看看老師為你們準備的資料，看完之后，再請同學們談談對這個問題的理解。

(師出示資料:新中國成立之前近百年的大事錄。隨著教師的點擊，厚重的音樂響起，滾動的字符從屏幕下方緩緩升起。第一面滾動結束，第二面開始……終于，字符停了下來。)

師:同學們，你們都看到了什么?

生:我看到了第一次鴉片戰(zhàn)爭。

生:我看到了中日甲午戰(zhàn)爭。

生:我看到了《辛丑條約》。

生:我看到了日軍侵華。

……

師:同學們，新中國成立前的這些大事件讓你感受到什么呢?

生:中國人受盡了外國人的欺負。

生:仗打了很多年，社會動蕩不堪。

生:人們朝不保夕，十分痛苦。

……

(師出示幾張?zhí)貙憟D片:A.舊社會的貧民;B.吸食鴉片的煙鬼;C.“華人與狗不得入內(nèi)”的標牌;D.南京大屠殺歷史圖片，引導學生觀察，談感受)

師(指A圖):請同學們觀察他們的衣飾、臉龐、裸露的肌體，你感受到了什么?

師(指B圖):看著這些正在吸食大煙的中國人，你想到了什么?

師(指C圖):這是掛在上海外灘公園門口的警示牌，看著它，你感受到什么?

師(指D圖):這是曾經(jīng)發(fā)生在我們家門口的慘案，你們又感受到什么?

(學生交流。)

師(總結):正如同學們所說的，舊中國貧窮、落后，當權者腐敗無能。在舊中國，中國人沒有人格尊嚴，沒有生命保障。百姓做牛做馬，吃不飽穿不暖，顛沛流離，窮苦不堪。看到了這些，現(xiàn)在你們能說說為什么在新中國成立的開國大典上，老百姓那么激動，那么歡欣鼓舞了嗎?

(班級里有近一半的同學舉起了手。)

生:大家激動是因為中國人再也不用受外國人的欺負和侮辱了。

生:大家激動是因為人們有了盼頭，可以當家作主，好日子就要來了。

生:大家激動是因為戰(zhàn)爭結束了，人們終于可以建設自己的家園，過上安定祥和的日子了。

……

反思感悟:未雨綢繆，提前預設防止課堂教學的冷場

課堂教學的精彩是教師和學生思想碰撞的結果。如學生的思維受阻，就無法回答教師提出的問題，課堂就會冷場，造成教師剃頭挑子一頭熱的現(xiàn)象。為了防止這種冷場現(xiàn)象的發(fā)生，教師應當精心預設，課前反復揣摩，尋找可能引起學生思維阻塞，導致課堂冷場，進而影響教學目標達成的節(jié)點，有針對性地做好預案:或恰當?shù)匮a充材料，或提出更加細致、具體的分層問題，以降低難度，激活課堂。在上文中，前一位教師顯然對課前預設準備不夠，所以在學生難以回答教師提問時，只能草草收場。而后一位教師則相反，不僅預設了可能造成冷場的節(jié)點，還對節(jié)點的突破成竹在胸。在學生回答受阻時，通過及時補充“新中國成立之前的百年大事錄”和數(shù)張?zhí)貙懻掌瑤椭鷮W生將之前幾課中(《鴉片的背后》《中山陵前》《南湖游船》《李奶奶身上的傷痕》)學習到的有關中國近代災難深重的歷史事件(第一次鴉片戰(zhàn)爭、中國近代各種不平等條約、日本侵華戰(zhàn)爭等)和近代中國人民飽受欺凌的具體情形在腦海中再次浮現(xiàn)，并由此幫助學生理解新中國成立時人們激動萬分的原因，體會新中國成立時人們翻身做主的幸福和驕傲之情。可以說，課堂教學冷場的激活，正是對后一位教師未雨綢繆，注重課前預設，尋求教學難點突破點這一細節(jié)的最好回報。

管理學強調(diào)“細節(jié)決定成敗”，品德課堂教學同樣如此。教學細節(jié)作為教師教育觀念的一種流露，教學風格的一種表達，教育功力的一種展現(xiàn)，必須引起我們的重視。愿越來越多的品德教師注意優(yōu)化課堂教學細節(jié)，讓我們的品德課教學更加精彩靈動、扎實高效。

(作者單位:江寧實驗小學江蘇南京211100)

責任編輯徐向陽